Adakah anda ketagih gajet? jangan jadi kurang ajar depan kawan!

Pembaca yang dihormati,<br /> <br /> Awal pagi ini saya membaca sedikit tips tentang ketagihan gajet dalam kalangan anak-anak. Mata saya juga tertumpu kepada ketagihan gajet dalam kalangan orang dewasa. saya rasa dah confirm diagnosis saya dan ramai lagi orang dewasa di luar sana juga ketagihan gajet. Kalau selalunya saya mengingatkan ibubapa untuk menghentikan penggunaan gajet kepada kanak-kanak harini saya mahu memberikan beberapa das tembakan kepada diri sendiri dan kepada pembaca yang lain bahawa anda juga ketagihan gajet.<br /> <br /> <span style="color: red;">"prevention is better than cure" </span><br /> <br /> Pembaca yang dihormati,<br /> <br /> Ini adalah makna gajet  dari online search;<br /> <br /> <h2 style="box-sizing: inherit; color: #404040; display: inline-block; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 1.8rem; line-height: 1.8rem; margin: 0px 0.2rem 6px 0px;"> gadget</h2> <span style="background-color: #f8f8f8; color: #404040; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 19.5px;"> (</span><span class="pron" style="box-sizing: inherit; color: #404040; cursor: pointer; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 19.5px;">ˈɡædʒɪt</span><span style="background-color: #f8f8f8; color: #404040; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 19.5px;">)</span><br /> <div style="box-sizing: inherit; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 19.5px; overflow-x: auto; overflow-y: hidden;"> <i style="box-sizing: inherit; color: #404040;">n</i><div class="ds-list" style="box-sizing: inherit; margin-left: 1cm; overflow-x: auto; overflow-y: hidden;"> <span style="color: red;"><b style="box-sizing: inherit;">1. </b>a <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">small</span> <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">mechanical</span> <span class="hvr" style="box-sizing: inherit; cursor: pointer; text-decoration: underline;">device</span> or <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">appliance</span></span></div> <div class="ds-list" style="box-sizing: inherit; margin-left: 1cm; overflow-x: auto; overflow-y: hidden;"> <span style="color: red;"><b style="box-sizing: inherit;">2. </b><span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">any</span> <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">object</span> <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">that</span> is <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">interesting</span> <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">for</span> <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">its</span> <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">ingenuity</span> or <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">novelty</span> <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">rather</span> <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">than</span> <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">for</span> <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">its</span> <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">practical</span> <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">use</span></span></div> <div class="ds-list" style="box-sizing: inherit; color: #404040; margin-left: 1cm; overflow-x: auto; overflow-y: hidden;"> <span class="hvr" style="box-sizing: inherit;">(http://www.thefreedictionary.com/gadget)</span></div> </div> <br /> Saya seorang doktor perubatan, dulu gajet saya adalah stetoskop, setiap kali saya ke wad atau klinik pasti ianya tidak akan lekang dari leher saya sehingga adakalanya ketika saya berjalan keluar negeri atau balik bercuti ke kampung ianya juga saya bawa. perassaan rasa" tidak selamat" tanpa stetoskop itu ada. Tetapi gajet saya memang berguna.. maka abaikan definisi nombor 2 itu.<br /> <br /> Ini satu lagi definisi gajet: <span style="background-color: white; font-family: 'Open Sans', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 16px; letter-spacing: 0.64px; line-height: 24px;"><span style="color: red;">an often small mechanical or electronic device with a practical use but often thought of as a novelty </span>(</span><span style="font-family: Open Sans, Helvetica, Arial, sans-serif;"><span style="letter-spacing: 0.64px; line-height: 24px;">http://www.merriam-webster.com/dictionary/gadget)</span></span><br /> <br /> Kini stetoskop bukan lagi gajet utama saya, pun begitu saya masih ingat tatacara menggunakan stetoskop, saya tidak sewenang-wenangnya meletakkan stetoskop saya ke atas dada pesakit saya. Saya pasti akan meminta izin dengan alasan yang kukuh untuk menggunakannya.<br /> <br /> Kini saya tidak mempunyai gajet untuk dibawa ke klinik atau wad semenjak saya menjadi pakar psikiatri. Tetapi saya sedar, sepertimana orang lain saya juga membawa telefon pintar sebagai alat komunikasi. Dulu saya hanya mempunyai applikasi wassap di tablet yang jarang saya guna kerana beranggapan ianya akan menyusahkan hidup saya jika saya mempunyai aplikasi wassap di telefon saya, malah saya juga tidak mempunyai pelan data internet.<br /> <br /> Namun perubahan zaman dan keperluan di mana pelajar-pelajar saya atau pun doktor-doktor kerap menghubungi saya melalui applikasi wassap maka saya pun "kononnya terpaksa" menginstall wassap dalam talian telefon yang baru.<br /> <br /> Saya tidak pernah minta izin untuk menjawap panggilan telefon atau membaca pesanan-pesanan di dalam telefon bila ianya berbunyi. Mengapa saya menjadi begitu <b>kurang ajar</b>? Oh mungkin kerana semua orang mempunyai pemahaman yang sama bahawa bila signal kemasukan pesanan ringkas berbunyi anda dimaafkan untuk menjawab (buat alasan sendiri...anda pun begitu kan? baik mengaku!!)<br /> <br /> Saya terus dengan perangai kurang ajar saya, memikirkan "alah orang lain pun buat benda yang sama" tetapi saya sedar saya juga akan "marah dan geram" jika orang lain tidak menumpukan perhatian dalam mesyuarat atau dalam perbincangan kerana melayan telefon atau pesanan ringkas atau wassap. Punyalah baik kadang-kadang saya yang menyuruh pelajar saya menjawab penggilan telefon bila saya dengar ianya berdering!! Perghhh... baik sangat lah kan dengan alasan fleksibel dan bertolak ansur.<br /> <br /> Walaupun saya sedar saya marah tapi saya tetap gagal mebuat sebarang teguran (lemahnya iman) sebab saya tahu I can't "Walk the talk" kalau saya tegur. Nanti orang akan kata "cakap tak serupa bikin" kan ke kena balik kat muka saya?<br /> <br /> Hmmm...sehinggalah bila saya berhadapan dengan banyak masalah gajet dlaam kalangan klien-klien saya di klinik. Mereka adalah kanak-kanak dan remaja. Letih kalau saya kena senaraikan masalah mereka... ok tak apalah ini sebahagiannya, sila fahamkan dan hadamkan...<br /> <br /> 1. Tidak mahu ke sekolah kerana mahu bermain dengan smartfon.... saya siap pergi buat lawatan ke rumah lagi nak bawa semula pelajar ni ke sekolah semula...sungguh kecewa bila tahu kisah sebenar rupanya emak pun khayal layan FB kat rumah dan tak kisah anak tak pergi sekolah!<br /> <br /> 2. Menangis (tantrum) bila emak ayah ambik telefon<br /> <br /> 3. Malam pun tidur berebut hanfon denagn emak ayah.. mak risaukan radiasi kononnya tapi masih beri juga kepada anak<br /> <br /> 4. Geram bila emak kata " anak saya ni Ok doktor, bagi tablet senyaplah, senang saya nak masak dan buat kerja rumah" Allahuakbar... anak baru umur setahun kak oii... tolonglah!<br /> <br /> 5. Emak ayah terlalu bangga anak-anak berjaya dalam peperiksaan UPSR/PT3 hatta naik kelas yang lebih bagus pun.. "saya hadiahkan anak saya smartfon, sebab kesian tengok anak saya balik selalu murung dan bercerita dengan kawan-kawan yang ada smartfon). Menyesal tak sudah karang encik!<br /> <br /> 6. Anak darjah 4 dah ada wassap group... senang nak buat kelas tambahan... cikgu sekolah mana ni... mari jumpa saya! ni seolah-olah menggalakkan penggunaan gajet!!<br /> <br /> 7. "Anak saya memberontak sebab kalah bila main game online... habis dibuangnya semua barang kat rumah" hmm... rasakan<br /> <br /> Dan saya ada banyak lagi dialog-dialog yang terpahat di ingatan saya tentang ketagihan gajet ini.<br /> <br /> Penangan berdas-das kena kepada saya bila jeng-jeng jeng...satu malam, kami sekeluarga makan malam di luar dan saya rasa amat terganggu dengan salah seorang ahli keluarga saya yang sibuk membelek telefonnya. Saya menjadi marah, geram dan merasakan tidak dihargai berada di meja makan tersebut.<br /> <br /> Syukur saya sudah biasa untuk transform masalah kepada peluang.. maka saya ambil peluang ini untuk berkongsi rasa dan menyedarkan ibu bapa semua... prevention of gadget addiction starts with us ..parents. Jangan menyuruh anak berhenti gajet tapi kita tetap melayan smartfon semacam. Tunjukkan contoh dan teladan yang betul... inilah yang paling sukar...believe me this is the most difficult part.<br /> <br /> Jadi saya kongsikan di sini beberapa tips untuk ibu bapa memulakan kempen anti ketagihan gajet. saya telah pun berjaya melakukannya beberapa tips yang diberikan;<br /> <ol> <li><span lang="EN-MY" style="text-indent: -0.25in;"><span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span lang="EN-MY" style="text-indent: -0.25in;">Jangan pegang telefon atau letak atas meja. Keluarkan hanya bila perlu.</span></li> <li><span lang="EN-MY" style="text-indent: -0.25in;"><span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span lang="EN-MY" style="text-indent: -0.25in;">Beritahu rakan-rakan kita yang kita hanya akan melihat mesej  ditelefon bila ada kecemasan …hormati rakan anda kalau tak mereka rasa tidak dihormati (ya saya rasa begitu kalau saya bercakap awak buat tak kisah dan layan mesej!)</span></li> <li><span lang="EN-MY" style="text-indent: -0.25in;">Sekiranya anda suka sangat melayan media sosial ber facebook tak sudah-sudah, pastikan anda pos sesuatu yang tidak menimbulkan kontroversi. Ini kerana bila ianya kontroversi, akan ada orang lain yang komen dan anda jadi marah, maka bermulalah episod berbalas-balas komen di FB. Terkadang kita menunjukkan kebodohan kita sendiri dengan penggunaan bahasa yang kasar dan tidak hikmah. Ini akan menyebabkan anda sentiasa memegang telefon anda, akhirnya satu kerja pun tak boleh nak buat. Masa habis begitu saja... </span></li> <li><span lang="EN-MY" style="text-indent: -0.25in;">Fikirlah bila kita bersama rakan-rakan, adakah anda menghormati rakan anda atau anda lebihkan gajet? Ini sangat penting terutamanya di rumah bila bersama anak-anak atau suami atau isteri. Semua orang ada dua mata, bila mata dah tumpu ke gajet mana boleh berikan tumpuan kepada anak kan?</span></li> <li><span lang="EN-MY" style="text-indent: -0.25in;">Jangan guna telefon dalam mesyuarat tanpa minta izin atau keluar dari bilik meeting,  itu kurang ajar namanya</span></li> <li><span lang="EN-MY" style="text-indent: -0.25in;">Kawal diri anda. Sepatutnya teknologi membantu kita bukan memusnahkan kita. Kita yang kontrol penggunaan gajet bukan gajet yang kawal kita, nampak gaya sekarang kita semua telah dikawal oleh gajet. Berpada-padalah.</span></li> <li><span lang="EN-MY" style="text-indent: -0.25in;"><span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span lang="EN-MY" style="text-indent: -0.25in;">Pada sesiapa yang ingin membeli gajet baru cuba tanyakan diri sendiri apakah kita sebenarnya sangat perlu kepada gajet?</span></li> </ol> <span style="text-indent: -0.25in;">Cukuplah untuk kali ini ada banyak lagi panduan untuk ibu bapa dan mereka yang telah ketagihan gajet... saya akan kongsikan lagi dan tunggukan buku <b>"11Tips mengelakkan ketagihan gajet"<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody> <tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjiXFLAXXt8580wTqy83fyza6l6mH5cexUFUcBPIyVn9P_0BMy2EnA6gHfIS2ugVTomzbN-8x6hQgZZKedz_C5ijB8k4apSH4sqijGd0F57-SPdf4jqrRJU8eJ7iT5qUTNYDZL6HtfLPLm3/s1600/DSC05714.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjiXFLAXXt8580wTqy83fyza6l6mH5cexUFUcBPIyVn9P_0BMy2EnA6gHfIS2ugVTomzbN-8x6hQgZZKedz_C5ijB8k4apSH4sqijGd0F57-SPdf4jqrRJU8eJ7iT5qUTNYDZL6HtfLPLm3/s320/DSC05714.JPG" width="320" /></a></td></tr> <tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">lakukan aktiviti luar bersama</td></tr> </tbody></table> <br /> <table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody> <tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9Ak1io40TQMIIspyeMN6yGNjBJACuHPWNV3GHRBog0C1MlYVlPFoO-ZFofKXr_hiHMsHZKMR4B1om2r2_03pOk5peGCyKRCiyVupekN60h3rjm7GB08yjZZK-uIR3P-L8kSVmuKDZat4t/s1600/DSC05699.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9Ak1io40TQMIIspyeMN6yGNjBJACuHPWNV3GHRBog0C1MlYVlPFoO-ZFofKXr_hiHMsHZKMR4B1om2r2_03pOk5peGCyKRCiyVupekN60h3rjm7GB08yjZZK-uIR3P-L8kSVmuKDZat4t/s320/DSC05699.JPG" width="320" /></a></td></tr> <tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">menghayati ciptaan Allah</td></tr> </tbody></table> </b></span><br /> <div> <span style="text-indent: -0.25in;"><br /></span></div> <div> <span style="text-indent: -0.25in;">Semoga kita semua beroleh menfaat dari perkongsian ini, analisa diri, jangan malu untuk mengaku salah. Ayuh ibu bapa kita perbaiki diri kita. Mulakan dari sekarang. It is <span style="color: red;"><b>NOW or NEVER</b></span></span></div> <div> <span style="text-indent: -0.25in;"><span style="color: red;"><b><br /></b></span></span></div> <div style="text-indent: -24px;"> #    #SupportGadgetFreeKids</div> <div style="text-indent: -24px;"> #    #SupportDrNorzila</div> <div style="text-indent: -24px;"> #    #DrNorzilaZakariaPakarPsikiatri</div> <div style="text-indent: -24px;"> <br /></div>

• 
• 

1. 1
2. 2

• Previous
• Next

Adakah anda ketagih gajet? jangan jadi kurang ajar depan kawan!

Pembaca yang dihormati, Awal pagi ini saya membaca sedikit tips tentang ketagihan gajet dalam kalangan anak-anak. Mata saya juga tertumpu kepada ketagihan gajet dalam kalangan orang dewasa. saya rasa …

Read more »

Selalu khayal dalam kelas... tulisan macam cakar ayam

Dia ni selalu khayal dalam kelas...tulisan macam cakar ayam<br /> ===========================================<br /> <br /> "Siti... salin apa yang cikgu tulis kat papan putih ni"<br /> <br /> Cikgu Sarah memandang Siti yang masih terkebil-kebil. Pensil di tangannnya digenggam kuat, hujung mata pencil mencecah kertas di buku latihan namun dia tidak pasti bagaimana mahu menggerakkan tangannnya untuk menyalin huruf-huruf "saya ada kucing" yang Cikgu Sarah tulis di papan putih.<br /> .<br /> Siti memandang ke kanan dan kiri, akan-rakannyanya sudah pun selesai menulis berbaris-baris ayat di buku masing-masing.<br /> .<br /> Bukan Cikgu Sarah tak tahu dia memang tak pandai menulis ABC pun. Kenapalah cikgu seksa dia begini...<br /> .<br /> "Siti!"... laung cikgu dari depan kelas bila melihat Siti menoleh ke kiri dan kanan.<br /> <br /> "Kenapa tak tulis?" tanya Cikgu Sarah<br /> <br /> Siti memandang muka Cikgu Sarah minta simpati dan difahami.<br /> <br /> Cikgu pegang tangan Siti sambil menulis huruf S ... "wah!!! Siti dah pandai tulis S" kata Siti dalam hati.<br /> .<br /> "Cuba Siti buat lagi.." Cikgu Sarah mengesan air muka gembira Siti ... Siti senyap je. Cikgu Sarah bergerak meninggalkan Siti melihat pelajar-pelajar lain.<br /> .<br /> Siti masih di S, macamana nak tulis A ye... ???<br /> .<br /> Pernahkah anda berhadapan dengan pelajar sebegini? Dia mungkin mengalami disgrafia yang memberi kesan kepada kebolehan menulis dan pergerakan motor halus.<br /> <br /> Antara tanda dan gejala disgrafia adalah:<br /> <br /> 1. tulisan yang sukar dibaca walaupun cukup masa yang diberikan untuk menulis- macam cakar ayam<br /> 2. bercampur-campur huruf besar dan kecil, tidak habis mengeja, ruang antara perkataan dan huruf yang tidak konsisten, senget-benget tidak masuk dalam barisan yang sama<br /> 3. kedudukan kertas, cara memegang pensil dan kedudukan pergelangan tangan yang tidak betul untuk aktiviti menulis<br /> 4. menulis dengan sangat lamabat dan susah<br /> 5. mengadu sakit tangan atau cepat penat semasa menulis<br /> 6. mengalami kesukaran yang sangat nyata bila diminta menulis dan membina suatu ayat<br /> <br /> Bagaimana membantu pelajar sebegini?<br /> <br /> 1. gunakan "word processor"  (komputer)<br /> 2. elakkan menegur mereka lambat, khayal, tak habis kerja sekolah, main-main dalam kelas... ini semua menyebabkan emosi mereka tercalar!<br /> 3. gunakan peperiksaan lisan (Malaysia tak ada inisitaif begini rasanya)<br /> 4. benarkan pelajar menggunakan recorder untuk merakam pembelajaran di mana ianya boleh didengar semula bila balik ke rumah nanti<br /> 5. berikan outline pembelajaran supaya pelajar tidak perlu menulis terlalu banyak dan memenatkan<br /> 6. benarkan pelajar membuat assignment menggunakan audio atau video tape reports (bagi pelajar yang lebih dewasa) ... baru adil, bila idea mereka boleh disampaikan menggunakan kaedah selain tulisan!<br /> <br /> Boleh ke cikgu-cikgu kita cuba cadangkan sebahagian dari cara di atas sebagai cara menilai pelajar-pelajar yang mengalami disgrafia?<br /> <div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKixzVx-OGAqdkGW97mSjJw7MXFObbdGHAVBJfqnF4WwAYQ0zzjUTpPbg_WzacWnqdJ6XmI_0vfG1hWoV7kSylYW7B06sXGvNjklSIM0fgTe5q763l_uAD8MMq1xBg-1yAN2wuJGr2C4tC/s1600/IMG_20150111_080359_1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="192" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKixzVx-OGAqdkGW97mSjJw7MXFObbdGHAVBJfqnF4WwAYQ0zzjUTpPbg_WzacWnqdJ6XmI_0vfG1hWoV7kSylYW7B06sXGvNjklSIM0fgTe5q763l_uAD8MMq1xBg-1yAN2wuJGr2C4tC/s320/IMG_20150111_080359_1.jpg" width="320" /></a></div> <br /> Kes sebegini WAJIB dihantar kepada jurupulih carakerja untuk penilaian dan terapi... namun untuk mengurangkan beban jurupulih carakerja kerana sangat limited yang ada di Malaysia, guru-guru perlu memulakan inisiatif mencari ilmu ini.<br /> '<br /> SANGAT PERLU guru-guru mempunyai kemahiran supaya boleh membantu pelajar-pelajar sebegini dalam kelas tanpa menunggu temujanji dengan jurupulih carakerja.</div>

Selalu khayal dalam kelas... tulisan macam cakar ayam

Dia ni selalu khayal dalam kelas...tulisan macam cakar ayam =========================================== "Siti... salin apa yang cikgu tulis kat papan putih ni" Cikgu Sarah memandang Siti yang masih te…

Read more »

Beyond hospital boundaries: Hidup dengan sumpah seranah..."mu sapa nak tegur aku? mari gocoh!!"

Sambungan kisah penyiasatan sosial dalam kemasukan yang lepas...kami (Dr Nizam, Dr Shahril, SN Rohani, Ilyani dan Syafikah) meneruskan perjalanan ke sebuah sekolah yang mempunyai Program Pendidikan Khas Integrasi  (PPKI) untuk melihat sendiri bagaimana pergaulan seorang pelajar yang dirujukkan kepada kami kerana masalah tingkahlaku.<br /> <br /> Sekolah ini adalah dalam daerah Kota Bharu. Kami tiba di sekolah tersebut lebih kurang jam 11.45 pagi. Van melewati pondok pengawal keselamatan sekolah. seperti biasa pemandu van HUSM mengangkat tangan memberikan isyarat memohon masuk. Usai melihat lambang USM di van kami, pengawal keselamatan mengangkat tangannya sambil tersenyum memberi kebenaran kepada kami.<br /> <br /> Van berhenti di perkarangan sekolah di mana kakitangan memarkir kenderaan mereka. Kelihatan bendera Malaysia dan negeri Kelantan berkibar di kawasan gelanggang tempat perhimpunan pagi. Kami turun dari van dan memerhatikan persekitaran sekolah yang begitu berwarna warni. Bangunan agak rapat-rapat, terpampang jelas di tepi gelanggang badminton "countdown board" menghitung hari-hari sebelum tibanya peperiksaan UPSR yang hanya tingal 7 hari sahaja lagi. Masing-masing memandang antara satu sama lain tidak pasti haluan mana yang perlu kami tuju, Semua memandang SN Rohani.<br /> <br /> "<i>gi mana kak Ani</i>?" tanya saya<br /> <br /> "<i>Cikgu K tak jawab telefon</i>" ...memberitahu bahawa lawatan kali ini tidak dimaklumkan kepada guru pendidikan khas yang bertanggungjawab, sambil melihat telefon beliau sekali lagi.<br /> <br /> <i>" kita gi je lah kelas khas ..."</i> kata Kak Ani memberi cadangan seraya memandang saya seolah-olah meminta izin. Saya pun memalingkan kepala ke arah kanan sebagai isyarat setuju dan berkata "jom!"<br /> <br /> Kami bergerak melalui tepi bangunan ke arah kelas PPKI diketuai oleh Kak Ani kerana beliau telah beberapa kali ke sini. Hiasan taman yang dipenuhi dengan bunga-bungaan amat menarik tetapi pada pengamatan saya ianya kelihatan agak sesak sedikit. Apakah ianya sesuai untuk pelajar-pelajar sekolah rendah yang kerap berlari-lari di kawasan sekolah?<br /> <br /> Kami menuruni empat anak tangga dan berselisih dengan seorang kakak tukang sapu di tepi bangunan sekolah. Dia berhenti memberi laluan kepada kami. Kami senyum sambil berborak sesama sendiri memberikan pandangan masing-masing tentang hias taman sekolah, tanpa menghiraukan kakak tukang sapu itu yang seolah-olah ingin membantu. Tetapi oleh kerana kami tidak menunjukkan tanda-tanda ingin bertanya maka dia meneruskan perjalanannya ke arah bertentangan dengan kami.<br /> <br /> <i>"sesat saya kat sekolah ni..."</i> kata saya mengimbas kembali laluan ke kelas PPKI ini,<br /> <i>"belok-belok"</i> sambung saya<br /> <br /> Yang lain senyum sahaja mendengar komen saya.<br /> <br /> Kak Ani telah berhenti di depan kelas pertama. bangunan ini mempunyai 5 kelas, tetapi saya tidak dapat mengesahkan kerana kami tidak habis menelusuri bangunan tersebut. Kak Ani bertanyakan guru yang sedang mengajar di mana kelas PPKI. Guru bertudung labuh itu keluar dari kelas berdiri di muka pintu dan menunjukkan arah kelas PPKI yang baru iaitu di belakang kantin sekolah. Mesra sungguh dia memberikan bantuan jelas kelihatan dari senyumannnya dan keramahannya.<br /> <br /> Kak Ani mengucapkan terimakasih seraya mengatakan <i>"patut lah napok mace buke pelajar khas dale kelah  ssini"</i>. tersengih-sengih yang lain kerana jurupandu telah salah lokasi.<br /> <br /> <i>"ppindoh doh"</i> kat kak Ani melewati kami yang berdiri menunggunya<br /> <i>"dulu ssini"</i> kata Kak Ani dalam loghat kelantannya, sambil mulutnya memuncung ke arah bangunan tadi.<br /> <br /> Maka berjalan lah kami seperti anak-anak itik mengikut ibunya ke lokasi baru kelas PPKI. Itulah senario biasa semasa lawatan ke sekolah, kak Ani lah orang depan yang akan memperkenalkan kami semua kepada pihak sekolah.<br /> <br /> Setelah puas mencari akhirnya kami temui juga kelas PPKI yang agak jauh terasing di belakang kantin sekolah. Bangunan yang baru dibina, berkeluasan seperti tiga buah rumah teres.<br /> <br /> Dari jauh telah kedengaran bising suara pelajar-pelajar tidak seperti kelas biasa. Kelihatan selipar dan kasut tersusun di depan pintu masuk utama kelas tersebut. Kami memberi salam didahului oleh Kak Ani. Kak Ani memberitahu guru-guru yang sedang berkumpul di ruang utama kelas PPKI tersebut tujuan lawatan kami dan memohon maaf kerana tidak memeklumkan mereka terlebih dahulu. Kebanyakan guru-guru adalah guru perempuan. Perbualan guru-guru terhenti dengan kehadiran kami.<br /> <br /> Kemeriahan dan keriuhan dalam kelas PPKI jelas berbeza dengan kelas biasa.<br /> <br /> Salah seorang guru membawa kami melalui lorong antara bilik-bilik darjah yang agak kecil seluas lebih kurang 10 x 8 kaki persegi. Guru tersebut berhenti di hadapan kelas di mana Aliff sedang belajar.<br /> <br /> Saya memerhatikan kelas Aliff, ketika itu cikgunya sedang mengajar tentang kebersihan diri. Saya tertanya-tanya yang mana satu Aliff dan Dr Nizam menunjukkan Aliff yang agak kecil jika dibandingkan dengan rakan-rakannya yang lain.<br /> <br /> Dia memakai kupaih dan duduk diapit oleh dua orang pelajar yang lain duduk dalam susunan mengelilingi meja seramai 6 orang. Tidak kelihatan seperti dia ganas dan jika dilihat perwatakannya juga lembut.<br /> <br /> Seorang guru lelaki muda berambut ikal kelihatan begitu mesra dan ceria, sentiasa tersenyum sedang memegang sebatang berus gigi gergasi menyandar di dinding sambil berseloroh dengan pelajar-pelajar dalam kelasnya.<br /> <br /> <i>"Nampak ok je... well behave"</i> kata saya<br /> <i>"kat klinik pun macam tu Dr Zila"</i> Kata Dr Nizam.<br /> <br /> <i>"Masuklah doktor -masuklah"</i> Cikgu L mempelawa saya masuk ke kelas Aliff.<br /> saya pun melangkah masuk dan berdiri sekaki dari muka pintu kerana kelas itu agak sempit.<br /> <br /> <i>" belajar apa ni?" </i>sambil tersenyum memerhati satu-persatu 6 orang pelajar dalam kelas itu yang kebanyakannnya semua lelaki kecuali seorang perempuan.<br /> <br /> Setiap bilik darjah dibina dari kayu sehingga paras pinggang bahagian atasnya adalah cermin gelap yang membolehkan kami melihat mereka dari luar. Tumpuan pelajar-pelajar beralih kepada saya yang bertanyakan hal mereka.<br /> <br /> <i>"belajar kebersihe diri!"</i> laung salah sorang pelajar sambil diusik oleh pelajar-pelajar lain.<br /> <i>"Royaklah kebersihe diri lagiu mano?"</i> celah Cikgu L yang memerhati dari sudut dalam bilik darjah.<br /> <br /> <i>"Berus gigi berapo kali?"</i> tanya nya lagi sambil menunjukkan berus gigi gergasi kepada pelajar-pelajar dalam kelas tersebut.<br /> <br /> <i>"meriah.." </i>kata saya kepada cikgu L seraya melangkah keluar untuk bergerak kemeja perbincangan.<br /> <br /> Tiada ruang khas untuk perbincangan, maka kami mengambil satu sudut dihujung kelas sebelum pintu ke tandas berhadapan bilik guru. Terdapat sebungkus roti di atas meja panjang yang dihimpitkan di tepi dinding. Juga terdapat satu balang besar yang penuh dengan duit kertas gergasi RM 50 dan nilai yang lain... pastinya untuk pembelajaran matematik, kata saya dalam hati.<br /> <br /> Kelam kabut guru-guru mencarikan kami kerusi untuk duduk diruang yang agak sempit itu. Doktor Nizam mengetuai perbincangan dengan Cikgu Z iaitu guru kelas Aliff.<br /> <br /> Menurut cikgu Z Aliff memang lain dari yang lain. Mulutnya "celupar" tak bertempat dan bahasanya macam gaya gangstar.<br /> <br /> Sepanjang pengalaman cikgu Z di kelas itu menjaga ramai lagi pelajar berkeperluan khas, belum pernah dia berjumpa pelajar yang 'kasar" seperti Aliff.  Dia mempunyai 9 orang adik beradik dan sering menjadi sasaran sekiranya sesuatu tidak kena dalam rumahnya.<br /> <br /> Dipendekkan cerita Aliff memang sentiasa ketinggalan dan ditinggalkan. Dia tidak di bawa berjalan-jalan seperti adik beradiknya yang lain, kalau ada sesuatu yang tidak kena "ini mesti sebab Aliff" dan macam -macam lagi. Alif sentiasa menjadi mangsa dalam rumahnya. Tiada siapa yang menyokong dia. Kenapa jadi begitu tiada siapa yang tahu.<br /> <br /> Apa yang mengejutkan kami adalah Aliff pernah membawa pisau ke sekolah untuk "mempertahankan" dirinya. Dia amat marah jika diperlekeh oleh kawannya, hatta jika dia membaca dan ditegur kawannya <i>"lambatnyo baco!"</i> dia akan cepat melenting.<br /> <br /> Aliff hiperaktif semasa kecil dan juga mengalami masalah kurang tumpuan, namun kini hiperaktif itu sudah tidak ketara lagi, namun tumpuannya masih kurang.<br /> <br /> Cikgu Z memberitahu, Aliff mudah "makan pujuk".<br /> <i>"Dengan saya dia jarang melawan"</i> kata Cikgu Z<br /> <i>"kena gayo sokmo.."</i> kata Cikgu Z lagi menjelaskan tips menangani maaslah Aliff yang mudah berang.<br /> <br /> <i>"Bila kita puji dia, dia nak buat aktiviti yang sama je, tak mau ikut jadual kelas. Contohnya buat corak batik, nak buat batik saja... mana boleh kan, kalau kita halang, dia jadi marah"</i> jelas Cikgu Z lagi.<br /> <br /> Aliff pernah bertumbuk dengan rakannya di luar kelas sehingga berdarah sehingga melibatkan ibu bapa pelajar terlibat. Dia akan minta dilepaskan awal jam 12.30 tengahari dan mengikut pengawal sekolah, aliff selalu bertumbuk di tepi pagar sekolah.<br /> <br /> Kata-kata Aliff sungguh menyakitkan hati. Dia tidak mempunyai rasa hormat <i>"mu sapa?" "babi"</i> dan segala sumpah seranah adalah perkataan yang biasa keluar dari mulut Aliff.<br /> <br /> Cikgu Z pun sudah tidak tahu apa yang harus dilakukan. Aliff pernah di denda dan dikurung kerana terlalu biadap. Dia akan insaf sekejap sahaja, dan akan mengulangi perbuatan yang sama.<br /> <br /> Pada pandangan Cikgu Z, Aliff jadi begitu bukan dari apa yang dipelajari di sekolah tetapi adalah modelling apa yang berlaku di rumah. Saya pun tidak berani mengulas lanjut perkara ini kerana setiap kali datang ke klinik Aliff hanya bersama ibunya sahaja. Ayahnya tidak pernah datang memberikan pandangan atau maklumat.<br /> <br /> Ayah Aliff berpoligami dan mempunyai anak yang ramai. Setakat mana ibu dan ayah memainkan peranan dalam tingkahlaku Ariff ini tidak dapat kami pastikan. apa yang berlaku di rumah dan bagaimana mereka berinteraksi berkmungkinan besar adalah punca utama mengapa Ariff bertindak begini.<br /> <br /> Adalah mustahil seorang anak bercakap kasar secara tiba-tiba. Pastinya dia telah "biasa" dengan keadaan begitu lantas dizahirkan dalam perwatakannya.<br /> <br /> Kisah Aliff ini adalah satu contoh yang amat sukar untuk ditangani dan ianya tidak akan berjaya tanpa kerjasama ibu bapa dan guru-guru. Namun sekiranya ibu bapa melepaskan masalah tersebut kepada "pihak doktor" saya pasti ariff akan kekal begini.<br /> <br /> Mengapa saya katakan ianya sukar? Analisanya begini. Keluaga Aliff besar, adik beradik Aliff 9 orang. Ayahnya pula mempunyai isteri yang lain dan ada tanggungjawab yang sama terhadap isteri ke dua dan anak-anaknya.<br /> <br /> Sumpah seranah dan kata-kata kesat adalah "bahasa" di rumah Aliff, Jika di sekolah Aliff berjaya diubah menjadi seorang yang bersopan santun, bayangkan apa jadi bila Aliff kembali ke rumah setiap hari? Lambat sikit dimarahi, buat silap sikit dimaki hamun, kesalahan orang lain Aliff juga yang kena tuduh. Kecewanya Aliff, emosinya tercalar. Dia tidak dapat membela dirinya di rumah. Dia tidak "mempunyai harapan" untuk dibela.<br /> <br /> Justeru itu Ariff bertindak ganas di sekolah, sesiapa yang pada pandangannya "mencabar" dia akan mempertahankan dirinya. Ini sajalah arena tempat Aliff boleh menunjukkan ketidakpuasan hatinya. Di rumah dia tidak berkuasa dan tidak boleh bersuara.<br /> <br /> Aliff juga mencari kasih sayang dari "ibu dan ayah" di sekolah. Dia seronok bila dipuji dan ingin bermanja-manja meminta lebih dari orang lain. Malangnya Aliff salah tempat kerana sekolah ada peraturan dan jadual. maka sebab itu Aliff kecewa dan memberontak bila apa yang dihajatinya tidak dipenuhi oleh guru-gurunya.<br /> <br /> Cara Aliff bertindak bila kecewa akan menggambarkan situasi sebenar dia ketika berada di rumah. Saya rasa insaf bila mengingati kisah Aliff.<br /> <br /> Saya analisa kembali bagaimana anak-anak saya berinteraksi, menyelesaikan masalah dan mengendalikan emosi mereka ketika marah atau kecewa. Semuanya adalah gambaran apa yang saya dan suami saya lakukan. Dalam refleksi itu saya sedar ada banyak perkara yang perlu kami perbaiki sebagai ibu bapa. Tugas ibu bapa mendidik anak-anak bukan lah suatu yang mudah. Kita harus terus belajar dan belajar.<br /> <br /> Anak-anak adalah harta akhirat yang akan mendoakan saya di alam barzah nanti, maka apalah nasib ibu bapa yang anak-anaknya tidak berakhlak mulia, atas sebab kegagalan mendidik? Mohon Allah lindungi kita semua dari sikap sedemikian.<br /> <br /> Sebenarnya hidup kita adalah bagaimana kita mengawal emosi kita, jangan sampai emosi mengawal kita. Sekiranya kita gagal memahami mengapa kita beremosi dan membiarkan emosi mengawal diri kita, maka lihatlah keruntuhan diri kita. Bertindak tidak berlandaskan iman tetapi nafsu. Bila nafsu amarah telah menyerang... syaitan pun bersorak kegembiraan! <br /> <br /> Berbalik kepada kisah Aliff,  saya pasti semua guru-guru PPKI di sekolah ini sering mebincangkan hal Aliff, namun tidak banyak yang boleh mereka lakukan kerana sekolah adalah transit sahaja, Aliff akan kembali ke lubuk di mana sumpah seranah menjadi halwa telinganya. Kalaulah Aliff boleh memekakkan telinga atas sumpah seranah keluarganya, apa pula tindakan dan cemuhan ahli keluarga lain yang menyumpah perubahan Aliff? Pasaknya telah kukuh, maka memang sangat sukar untuk mengubahnya.<br /> <br /> Saya sendiri tidak tahu sejauh mana dapat membantu Aliff, kalau setiap kali temujanji hanya ibunya sahaja yang hadir. Bila pula ayahnya akan mengetahui hal Aliff, saya pasti jika ibunya yang memberitahu kepada ayah Aliff perancangan yang perlu, sudah pasti ayah Aliff tidak akan menerima. Itu kebiasaan yang berlaku dalam keluarga, justeru itu perlu ada seseorang yang "neutral" yang boleh membantu perbincangan secara sihat. Mari kita doakan semoga masalah Aliff menemui jalan penyelesaian.<br /> <br /> Kes ini saya kongsikan untuk mengingatkan diri sendiri bahawa anak-anak belajar dari apa yang ibu bapa lakukan dan bicarakan. kalau kita menyumpah mereka akan menyumpah. kalau kita sombong, mereka kan sombong, kalau kita lembut mereka juag akan lembut. Inilah yang dipanggil modelling.<br /> <br /> Kalau kita mahu melihat bagaimana diri kita, lihatlah anak-anak kita. merekalah gambaran diri kita.<br /> <br /> Habis satu babak....<br /> <br /> Babak seterusnya berkaitan penempatan pelajar berkeperluan khas di PPKI. Kalau dalam keadaan begini, saya memikirkan bagaimana agaknya kalau sekadar disleksia terpaksa diletakkan di sini? Langsung tak sesuai!!! Dilema juga kepada kami pengamal perubatan yang mencadangkan penempatan pelajar di PPKI.<br /> <br /> Bila guru-guru PPKI menolak kemasukan seorang pelajar, macam-macam respon yang pernah saya dengar. Ada ibu bapa yang kecewa (bagi mereka yang berharap anaknya ditempatkan di PPKI). Bagi guru-guru di PPKI pula, ada guru-guru yang merasa hairan mengapa ibu bapa mahu menghantar pelajar yang ada potensi belajar di aliran perdana masuk PPKI.<br /> <br /> Bagi guru aliran perdana pula... berharap pelajar ini mendapat tempat di PPKI kerana kehadiran mereka memang melambatkan proses pembelajaran dalam kelas yang seramai 45-50 pelajar itu. Banyak bebanan lain yang terpaksa guru-guru ini pikul selain mengajar.<br /> <br /> Siapa yang menjadi mangsa... pelajar!<br /> <br /> Secara amnya, pelajar dengan masalah disleksia atau sedikit kesukaran pembelajaran memerlukan satu sistem yang sesuai dengan tahap kesukaran pembelajaran mereka. Mari kita lihat bagaimana sistem pendidikan di Singapura seperti yang diceritakan sendiri oleh adik-adik kawan saya warga Singapura yang bertugas sebagai guru dan pembantu guru.<br /> <br /> Namun kemasukan kali ini telah terlalu panjang, maka ...nantikan kupasan berkaitan isu penempatan pelajar dengan masalah kesukaran belajar ini pada kemasukan akan datang. Akan saya kupas juga peranan educational psychologist sepertimana janji saya pada kemasukan yang lepas.<br /> <br /> <table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody> <tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6Em8Y4mu6qKFufSoTilFscDS_TZS8gUM6gEGiIMNg8Fgv4VWHYtsA6SrfpHC_XxWMNcW5BZRp89J9D79kTDE-v30kPulDbvKrEo_VLgL9U7zXdkoEf8188J6ddxI-p6wZqTbn2ZrFYkj-/s1600/20150902_114251.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6Em8Y4mu6qKFufSoTilFscDS_TZS8gUM6gEGiIMNg8Fgv4VWHYtsA6SrfpHC_XxWMNcW5BZRp89J9D79kTDE-v30kPulDbvKrEo_VLgL9U7zXdkoEf8188J6ddxI-p6wZqTbn2ZrFYkj-/s320/20150902_114251.jpg" width="320" /></a></td></tr> <tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Suasana di kelas PPKI di mana Ariff belajar</td></tr> </tbody></table> <br /> <br /> <br /> <br />

Beyond hospital boundaries: Hidup dengan sumpah seranah..."mu sapa nak tegur aku? mari gocoh!!"

Sambungan kisah penyiasatan sosial dalam kemasukan yang lepas...kami (Dr Nizam, Dr Shahril, SN Rohani, Ilyani dan Syafikah) meneruskan perjalanan ke sebuah sekolah yang mempunyai Program Pendidikan Kh…

Read more »

Beyond Hospital Boundaries "Tak nak pegi sekolah... takut dengan cikgu!"

<div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Hari Rabu semalam saya dan team unit kanak-kanak dan remaja mengadakan penyiasatan sosial kes seorang pelajar perempuan, Aini (bukan nama sebenar) yang berusia 9 tahun yang tidak mahu ke sekolah selama hampir 6 bulan. </div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Saya bersama dua orang doktor yang sedang membuat kepakaran psikiatri (Dr Shahril dan Dr Nizam), seorang jururawat terlatih (SN Rohani) dan dua orang lagi pelajar psikologi yang sedang membuat praktikal (Syafikah dan Ilyani) menaiki van HUSM ke rumah Aini yang terletak dalam daerah Kota Bharu. Dr Shahril memberikan sejarah ringkas Aini kepada saya semasa dalam perjalanan sambil merujuk kepada fail kes.</div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Kami ke rumah Aini sebelum ke sekolah untuk mendapatkan gambaran keadaan rumah Aini yang mungkin menjadi penyebab mengapa dia tidak mahu ke sekolah.Perjalanan hanya memakan masa lebih kurang 10 minit dari hospital USM. Rumah Aini terletak lebih kurang 5 meter dari jalan utama. Ketika van membelok ke jalan masuk rumah Aini, saya ingatkan kami sedang melalui sebuah tapak semaian. Pokok-pokok bunga renek sedang b<span style="text-align: -webkit-auto;">erkembang sepanjang jalan masuk ke rumahnya. saya sungguh terpesona melihat bunga-bunga tersebut. Apatah lagi ketika itu matahari baru naik dan masih belum terasa kepanasannya, sungguh nyaman dan terasa seperti berada dalam musim bunga pula. Hahaha... rindukan spring di Australia lah tu!!</span></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <span style="text-align: -webkit-auto;"><br /></span></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Saya menyerahkan tugas mengenalpasti rumah Aini kepada Kak Ani yang sedang menelefon ibu Aini. Setelah pasti benar itu rumahnya kelihatan ibu Aini keluar menjemput kami masuk<span style="text-align: -webkit-auto;">. Masih lagi kagum dengan kecantikan bunga-bunga sekitar rumah Aini, saya melangkah perlahan sambil mata saya liar memerhati di kiri kanan langkah saya. Ada banyak pokok bunga yang pelbagai warna dan bentuk. Ada yang baru disemai dan ada yang sedang mekar berkembang. Pokok-pokok ini bukanlah untuk dijual tetapi ditanam oleh dua orang emak saudara aini yang tinggal bersebelahan rumahnya.</span></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Kami masuk ke dalam rumah dan duduk bersila di ruang tamu yang agak sempit, Ibu Aini memadamkan TV untuk memberi ruang perbincangan. Namun Aini tidak kelihatan. Rupa-rupanya dia melarikan diri ke rumah emak saudaranya. Dr Shahril sebagai doktor perawat Aini memulakan bicara. Tersusun tutur kata Dr Shahril penuh sopan memperkenalkan setiap seorang dari kami. </div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Saya mendengar dengan penuh minat, sambil-sambil menilai kebolehan anak didik saya yang bakal menjadi pakar dalam masa setahun dua ini. Namanya pun cikgu, setiap masa menilai dan apa yang pasti saya juga dinilai oleh mereka!</div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Mata saya tertumpu kepada ibu Aini yang berkain batik dan baju T lengan pendek serta bertudung. Mungkin Aini bukanlah pesakit barah atau jantung kronik, tetapi kes Aini tidak mahu ke sekolah cukup menyentuh hati seorang ibu. </div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Sambil menjawab soalan Dr Shahril, sesekali kelihatan ibu Aini menggosok-gosok pelupuk bawah matanya seolah-olah menggaru mata yang gatal. Namun mata saya begitu cekap memerhati ada airmata yang hampir menitis. Ibu ini cuba menyembunyikan kesedihannya dengan menyulami perbualan kami dengan senyumannya. </div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Setelah beberapa ketika saya mula menyampuk untuk mencari asbab Aini tidak mahu ke sekolah. </div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Ibu Aini melaporkan bahawa Aini bersiap sedia untuk ke sekolah seperti biasa pada malam hari, menyusun buku pelajaran untuk persekolahan dan bangun pagi untuk bersiap seperti biasa. Kebiasaannya ibunya akan menghantar Aini hanya di pintu pagar sekolah sahaja, namun sejak kejadian Aini ditendang di dada oleh seorang pelajar lelaki (tidak pasti sebab), Aini tidak mahu masuk ke sekolah. Dia mengadu sakit dada dan menjadikan alasan untuk tidak mahu ke sekolah. </div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Setiap pagi, ibunya terpaksa menarik Aini masuk ke dalam kawasan sekolah. Lama-kelamaan Aini tidak mahu masuk langsung ke sekolah dan meronta-ronta mahu pulang. Oleh kerana memikirkan masa depan Aini, ibu Aini terpaksa duduk bersama Aini di luar kelas selama hampir 2 minggu. Walaupun ditemani ibu, Aini tetap tidak mahu masuk ke dalam kelasnya.<br /> <br /> Itulah kesungguhan seorang ibu untuk memastikan anaknya belajar. Sanggup mengorbankan masa duduk di luar kelas yang terletak di tingkat bawah. menahan malu diperhatikan oleh guru-guru dan pelajar-pelajar sekolah. Besar  harapan seorang ibu untuk anak bongsunya ini.</div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Salah satu hari dalam tempoh dua minggu itu, tatkala melihat guru bahasanya menuruni anak tangga, Aini memberitahu ibunya yang dia takutkan cikgu lelaki tersebut. <span style="text-align: -webkit-auto;">Mengikut cerita kawan-kawan Aini, Aini pernah disergah kerana tidak pandai membaca. Semua kawan-kawan Aini pun melabelkan cikgu S ini sebagai garang dan ditakuti pelajar. Mereka mengungkapkan "kelas cikgu garang" ketika waktu kelas bahasa Malaysia.</span></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Ibu Aini memerhatikan bahawa guru ini akan menyuruh pelajar membaca seorang demi seorang semasa kelasnya. Kedengaran intonasi suaranya  tinggi jika pelajarnya tidak dapat membaca dengan lancar.<br /> <br /> Ibu Aini memahami keadaan ini dan tidak pula menuduh guru ini sebagai penyebabnya kerana dia faham guru tersebut hanya ingin memastikan pelajar-pelajarnya belajar dengan bersungguh-sungguh. Ibu Aini mengambil inisiatif berbincang dengan Cikgu S. </div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Mengikut cikgu S memang suaranya kuat, tapi ketika Aini berasa takut dengannya sebenarnya dia bukan marahkan Aini, tetapi merujuk kepada semua pelajar. Namun Aini tetap takut dengan Cikgu S walaupun penerangan telah diberikan. </div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Ibu Aini juga berbincang dengan guru besar, namun segala usaha dan cara untuk memujuk Aini gagal. Akhirnya sejak Mac yang lalu Aini tidak hadir terus ke sekolah dan dirujukkan ke unit kanak-kanak dan remaja psikiatri.</div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <div> Semasa sesi klinik, Aini seolah-olah bisu. Tidak ada perkataan yang keluar dari mulutnya. maka tidak dapat dipastikan samada Aini mengalami tanda dan gejala anzieti atau pos traumatic disorder (PTSD).<br /> <br /> Mengikut cerita ibunya lagi, Aini menjadi takut bila mendengar tapak kaki Cikgu S yang mungkin petanda dia mengalami PTSD. Namun oleh kerana Aini tidak membuka mulutnya semasa di klinik, gejala ini tidak dapat dipastikan.</div> <div> <br /></div> <div> Penilaian untuk menganggarkan keupayaan intelek Aini menunjukkan bahawa Aini tidak boleh memahami 3 arahan dalam Mini Mental state Examination dan IQ nya lebih kurang pada usia 6 tahun. Namun penilaian ini tidaklah tepat kerana faktor persekitaran yang mungkin tidak selesa bagi Aini. Bila menulis Aini tidak dapat menulis perkataan "saya" dengan betul. Ini disokong dengan laporan rakan-rakan Aini bahawa Aini tidak berapa mahir membaca.</div> <div> <br /></div> <div> Saya membuat postulasi bahawa perkara utama mengapa Aini tidak mahu ke sekolah adalah kerana kesukaran dalam pembelajaran. Aini tidak mahir membaca mungkin ada masalah dalam pemprosesan maklumat atau disleksia. Penilaian akan dijalankan sekali lagi bila Aini lebih yakin dengan kami di lawatan susulan akan datang. </div> <div> <br /></div> <div> Bila Aini tidak mahir membaca, maka kelas bahasa menjadi suatu yang amat ditakutinya, apatah lagi bila Cikgu S yang bersuara kuat 'menjerkah" pelajar yang tidak lancar membaca. namun di sini bukanlah maksudnya saya menyalahkan guru, tetapi masalah ini datang dari "vulnerability" pelajar itu sendiri yang menafsirkan suara cikgu yang kuat itu sebagai "jerkahan" yang amat menakutkan. Pada pelajar lain mungkin ianya biasa sahaja dan tidak sampai ke definisi "jerkah", maka mereka tidaklah takut seperti Aini.</div> <div> <br /></div> <div> Justeru itu penyelesaian untuk kes-kes seperti ini adalah bekerjasama dengan guru yang Aini geruni. Kami memberikan gambaran sebenar masalah Aini dari sudut tahap intelek Aini agar guru dapat memahami limitasi kebolehan Aini yang mungkin tidak serupa dengan pelajar lain. Jadi guru boleh menurunkan jangkaan kebolehan dan tahap pembelajaran Aini di dalam kelas.<br /> <br /> "<b><span style="color: red;">Salah faham</span></b>" tentang <i style="color: red;">tak mahu membaca, malas berlatih membaca dan bodoh</i> perlu dijelaskan dengan disokong oleh bukti penilaian intelek. Bila guru memahami konsep ini maka tidak akan ada lagi paksaan atau jerkahan andainya pelajar tidak dapat membaca dengan lancar,</div> </div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Sebelum kami bergerak balik untuk ke sekolah Aini, saya ingin berjumpa Aini. Ibunya mencari Aini dan mereka kembali ke ruang tamu sambil menarik tangan Aini yang menyembunyikan wajahnya di belakang ibunya.<br /> <br /> Aini melekapkan mukanya di pinggang ibunya sampai memegang kuat baju ibunya. Memang tidak ada peluang untuk kami melihat wajahnya. walau diusik dengan kata-kata dan dipujuk semuanya tidak menjadi.<br /> <br /> Yang hanya kedengaran adalah <i>"tok sei"</i> (tak mau) sebagai komunikasi bahawa dia tidak mahu bersemuka dengan kami. Terzahir juga sedikit rasa marah yang kami kesan dari intonasi suara ibunya.<br /> <br /> Memahami situasi ini, kami mohon diri untuk beredar dan meninjau-ninjau pokok-pokok bunga di kawasan sekitar rumah. </div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Tanpa segan silu, saya meminta beberapa anak-anak bunga dari ibu Aini yang kemudiannya memperkenalkan kami dengan kakak-kakaknya yang kebetulan sedang menanam pokok-pokok bunga di kawasan itu. Apalagi semakin banyaklah pokok bunga yang kami kutip secara percuma kerana mereka tidak "menjual" bunga-bunga ini.<br /> <br /> Terkena tempias, Dr Shahril dan Dr Nizam pun mengambil kesempatan mendapatkan bunga-bunga yang diminati ini. Alhamdulillah, semoga semakin segar lah bunga-bunga tanaman mereka. Rezeki jangan ditolak, musuh jangan dicari... bukan begitu peribahasa Melayu!</div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Setelah mengucapkan terimakasih dan meletakkan pokok-pokok bunga di dalam van, kami bergerak ke sekolah Aini yang jaraknya tak sampai 5 minit perjalanan. kami menemui guru besar sekolah tersebut yang sangat peramah dan berbincang tentang kes Aini dan beberapa cadangan kami hasil dari analisis masalah Aini. </div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> In sha Allah saya yakin masalah Aini akan dapat diselesaikan dengan cara baik, dan semoga kerjasama dengan guru yang 'digeruni' oleh Aini akan mendatangkan hasil. Harapan kami Aini akan segera kembali ke sekolah dan meneruskan pengajian seperti biasa.<br /> <br /> Semakin Cikgu S bijak mendekati Aini, semakin besar kebarangkalian Aini kembali ke sekolah. saya yakin Cikgu S berjaya menambat hati Aini, In sha Allah.</div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> <br /></div> <div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: Tahoma; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"> Sekiranya perlu kami akan merujukkan Aini di unit pemulihan carakerja di samping kelas pemulihan di sekolah. S<span style="text-align: -webkit-auto;">empat juga kami mempromosi perkhidmatan kami dan memberikan peluang perkongsian ilmu bersama guru-guru pada masa akan datang.  </span></div> <br /> <table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody> <tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLpCqsJeO1BNTxnwcbe07jQTJUdVoaj5rqb6gijJ6C3IlMPiw5NaFN-MtmblI9PhCUDhYQq4FW12GQD9kM1L44jhTdW2jGfcVsQywUrK10K79ZYdWUA3oI71yxZCXSO2cNP0uMu1OEO0Ih/s1600/20150902_115331.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLpCqsJeO1BNTxnwcbe07jQTJUdVoaj5rqb6gijJ6C3IlMPiw5NaFN-MtmblI9PhCUDhYQq4FW12GQD9kM1L44jhTdW2jGfcVsQywUrK10K79ZYdWUA3oI71yxZCXSO2cNP0uMu1OEO0Ih/s320/20150902_115331.jpg" width="320" /></a></td></tr> <tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Rezeki ... pokok bunga free dari rumah Aini untuk Dr Shahril dan Dr Nizam</td></tr> </tbody></table> <br /> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> </div> <span style="background-color: #f6f7f8; color: #141823; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif; font-size: 12px; line-height: 16.0799999237061px;">Nantikan entri saya tentang keperluan educational psychologist dalam sistem pendidikan di Malaysia</span><br /> <span style="background-color: #f6f7f8; color: #141823; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif; font-size: 12px; line-height: 16.0799999237061px;"><br /></span> <span style="background-color: #f6f7f8; color: #141823; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif; font-size: 12px; line-height: 16.0799999237061px;">#drnorzilazakariapakarpsikiatri</span><br /> <span style="background-color: #f6f7f8; color: #141823; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif; font-size: 12px; line-height: 16.0799999237061px;"> meniaga tanpa modal </span><a href="http://www.niagaaffiliate.com/hop.php?ref=norzila" target="_blank">http://www.niagaaffiliate.com/hop.php?ref=norzila</a>

Beyond Hospital Boundaries "Tak nak pegi sekolah... takut dengan cikgu!"

Hari Rabu semalam saya dan team unit kanak-kanak dan remaja mengadakan penyiasatan sosial kes seorang pelajar perempuan, Aini (bukan nama sebenar) yang berusia 9 tahun yang tidak mahu ke sekolah sela…

Read more »

"Banyak turun ni, Sains ramai yang dapat 100, dia cuma dapat markah 70 je".

Ketika seorang guru bertugas untuk memulakan pengajaran di sekolah, sepatutnya mereka perlu mengingati komponen-komponen yang terlibat dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Entri ini ditulis sebagai peringatan kepada diri saya sendiri yangjuga merupakan seorang pendidik.<br /> Terdapat perbezaan yang ketara antara istilah pengajar dan pendidik, saya lebih suka jika saya melihat diri saya sebagai pendidik. (sengaja buat ayat tak lengkap, agar pembaca mencari perbezaan antara pendidik dan pengajar)!<br /> <div> <br /></div> <div> Secara asasnya terdapat 3 domain pembelajaran. Domain-domain ini adalah,  kognitif (pemikiran), afektif (perasaan/emosi) dn psikomotor (fizikal/kinestetik). </div> <div> <br /></div> <div> Ketiga-tiga domain ini perlu diberikan penekanan semasa penyediaan aktiviti pengajaran dan guru-guru perlu memahami perhubungan antara ketiga-tiga domain tersebut. Kelihatannya seperti begitu ilmiah entri kali ini, namun sebenarnya ianya satu yang mudah. Untuk lebih mudah mengingati domain-domain ini, bagus juga jika ingin menggunakan istilah ini:</div> <div> <div> <ol> <li>kognitif (pemikiran) ="knowing/<i>head"</i></li> <li>afektif (perasaan/emosi) ="feeling/<i>heart"</i></li> <li>psikomotor (fizikal/kinestetik) = "doing/<i>hands"</i></li> </ol> </div> </div> <div> Di peringkat yang lebih tinggi atau dalam  pendidikan bidang yang lain, 3 domain ini dipanggil KAP (Knowledge, Attitude and Practice).</div> <div> <br /></div> <div> Saya lebih suka menggunakan istilah asas <i>Kognitif, Afektif dan Psikomotor</i> kerana ianya lebih sesuai untuk membincangkan gambaran tingkahlaku pelajar-pelajar sekolah yang menjadi niche utama saya.</div> <div> <br /></div> <div> Baiklah, setelah mengetahui domain-domain ini, mari kita lihat bagaimanakah domain ini dikelaskan. Pengkelasan ini dipanggil taxonomi.</div> <div> <br /></div> <div> <b>1. Kognitif</b></div> <div> <br /></div> <div> Dalam bidang pendidikan taxonomi kognitif yang popular diasaskan oleh Benjamin Bloom (1956) dan dikenali sebagai Bloom's taxonomy. Pengkelasan ini diatur mengikut tahap kesukaran, dari tahap yang paling mudah sehinggalah kepada yang paling kompleks. Sejarah Bloom's taxonomy ini agak panjang untuk di tulis dalam entri ini. In sha Allah saya akan kupas dalam entri yang lain. </div> <div> <br /></div> <div> Diringkaskan cerita, versi pertama adalah pada tahun 1956 sebelum ianya disemak semula pada tahun 2000/1. Bloom's taxonomi ini amat penting untuk para pendidik membina modul pengajaran dan menilai penguasaan setiap tahap kemampuan kognitif seseorang pelajar.</div> <div> <br /></div> <div> Dalam domain ini terdapat 6 tahap iaitu:</div> <div> <br /> 1. Pengetahuan (knowledge)<br /> 2. Pemahaman (comprehension)<br /> 3. Penerapan (application)<br /> 4. Analisis (analysis)<br /> 5. Sintesis (syntesis)<br /> 6. Penilaian/penghargaan/evaluasi (evaluation: memberikan pandangan berdasarkan penilaian terbaik)</div> <div> <br /> <br /> Domain kognitif ini merujuk kepada kegiatan mental (otak) yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan (knowledge) dan pembentukan kemahiran intelek (kebijaksanaan). Ia berorientasikan kepada  kemampuan berfikir mengikut tahap kesukaran seperti  mengingat, hinggalah kepada kemampuan menyelesaikan masalah yang kompleks di mana pelajar perlu menghubungkan beberapa idea, teori atau tatacara yang telah dipelajari untuk menyelesaikan masalah tersebut. Seseorang perlu menguasai tahap pertama sebelum dapat menguasai tahap seterusnya.</div> <div> <br /></div> <div> <br /></div> <div> <b>2. Afektif</b></div> <div> <br /></div> <div> Domain afektif ini melibatkan watak atau perilaku seseorang pelajar berkaitan emosi dan perasaan, nilai, penghargaan, semangat, motivasi dan sikap. Terdapat kajian yang mengatakan bahawa sikap seseorang boleh diramalkan perubahannya bergantung kepada ilmu atau tahap kognitif mereka.<br /> <br /> Lima tahap domain afektif dari yang termudah kepada yang paling kompleks adalah seperti di bawah;<br /> <br /> 1. Receiving ( menerima/ memberi perhatian)<br /> 2. Responding (bertidakbalas/ aktif berikan respon dalam pembelajaran)<br /> 3. Valuing (menilai/ memberikan penilaian terhadap sesuatu perkara)<br /> 4. Organization (mengatur semua maklumat yang diperolehi untuk disesuaikan dengan nilai/skema diri mereka)<br /> 5. Characterizing (cuba membina pengetahuan abstract)</div> <div> <br /> <br /> <b>3. Psikomotor</b><br /> <br /> Saya ingin mengulas domain ini dengan agak terperinci untuk memudahkan kita memahami tingkahlaku anak-anak kita atau pelajar-pelajar dalam kelas.<br /> <br /> Domain psikomotor merupakan domain yang berkaitan dengan penampilan atau kemampuan bertindak setelah seseorang mempunyai ilmu atau pengalaman belajar sesuatu perkara. Dalam kata lain, kemahiran psikomotor ini sebenarnya merupakan hasil dari pembelajaran kognitif (memahami sesuatu) dan afektif (kecenderungan tingkahlaku).<br /> <br /> Ianya adalah kebolehan bertindak menggunakan peralatan atau pergerakan untuk mengubah atau membina kemahiran yang dipelajari. Contoh domain psikomotor adalah aktiviti fizikal seperti berlari, melompat, menjerit, menari, memukul, dan sebagainya.<br /> <br /> <br /></div> <div> Terdapat 7 tahap domain psikomotor<br /> <ol> <li>perception (persepsi/ kebolehan menafsirkan "alamat" sensori untuk memandu pergerakan fizikal)</li> <li>set :bersedia untuk bertindak, melibatkan set  aktiviti mental, fizikal dan emosi. Ini akan menentukan respon yang berbeza dalam situasi yang berbeza. Ianya sangat berkait rapat dengan "responding" dalam domain afektif. Individu akan bertindak mengikut kehendak dan motivasi serta kemahuan untuk belajar perkara baru. kebolehan dan limitasi diri mereka sebelum bertindak</li> <li>guided response: peringkat awal dalam pembelajaran yang lebih kompleks termasuk meniru gaya, dan "trial and error", Tindakan menjadi lebih sempurna jika dilakukan dengan berulang kali. Contoh: menyalin, mengira, membuat model atau respon kepada sesuatu tindakan. </li> <li>mechanism: Ini adalah peringkat pertengahan dalam pembelajaran yang kompleks. Respon atau tindakan yang dipelajari telah menjadi kebiasaan dan ianya  boleh dilakukan dengan lebih yakin dan mudah. Contoh: menggunakan ipad, membaiki kereta, menukar dakwat printer</li> <li>complex overt response; Ini adalah tindakan yang mahir, melibatkan pergerakan yang kompleks. Kemahiran dilihat dari segi kepantasan, ketepatan dan kelicinan pergerakan, memerlukan tenaga atau usaha yang minimun. Kelihatan seperti sangat pakar dalam melaksanakan aktiviti atau tugasan ini.</li> <li>adaptation: kemahiran ini telah menjadi suatu yang sangat kukuh dalam individu tersebut, dan individu ini boleh mengubah tindakan mereka untuk disesuaikan dengan keperluan ketika itu. contoh: mengubah arahan kepada pelajar yang mempunyai berbagai kebolehan.</li> <li>origination: membina satu bentuk aktiviti yang baru untuk disesuaikan dengan situasi yang baru atau masalah yang dihadapi. Hasil pembelajaran menekankan kreativiti hasil dari kemahiran yang sangat tinggi. Contohnya adalah membina satu teori, atau program latihan.</li> </ol> Domain psikomotor ini diukur melalui pemerhatian dan penilaian tingkah laku pelajar semasa proses pembelajaran berlangsung ataupun selepas aktiviti pembelajaran. Inilah domain kritikal yang sering disalah tafsir oleh guru-guru. </div> <div> <br /></div> <div> <div> Jadi dalam konteks bilik darjah, psikomotor atau aktiviti fizikal ini adalah hasil dari integasi maklumat atau konsep yang telah dipelajari. Mereka akan bertindak samada secara semulajadi, respon autonomik atau refleks (otomatik). Dalam kata lain aktiviti fizikal ini adalah lanjutan dari pembelajaran dalam domain kognitif dan afektif. </div> <div> <br /></div> <div> Sebagai contoh, setelah belajar tentang bakteria, seseorang akan bergerak melihat bakteria di bawah mikroskop, mengenalpasti ciri-cirinya dan melukisnya. Pelajar menggunakan aktiviti fizikal untuk mencapai objektif kognitif iaitu mengenalpasti, dan membezakan apa yang dipelajari (ciri-ciri bakteria). seterusnya, hasil dari pergerakan fizikal ini akan menggalakkan perkembangan kognitif dan mengasah kemahiran.  Jadi jelas di sini bahawa psikomotor pelajar di dalam kelas adalah <span style="color: red;"><b><i>"tingkahlaku pembelajaran/ learning behaviour"</i></b></span></div> </div> <div> <br /></div> <div> Namun saya kerapkali menerima rujukan pelajar dengan <i>"tingkahlaku yang mengganggu/disruptive behaviour"</i> dari guru-guru. Dari manakah datangnya istilah tingkahlaku yang mengganggu ini?<br /> <br /> Sebahagian besar dari mereka adalah pelajar yang agak aktif, terlalu banyak bertanya soalan, tidur dalam kelas atau mengelamun, semuanya boleh ditafsirkan mengganggu pengajaran dan pembelajaran. Ini belum termasuk pelajar yang sememangnya mengalami hiperaktif, autism, atau intelelctual deficiency (terencat akal).</div> <div> <br /></div> <div> Kembali kepada istilah "tingkahlaku yang mengganggu", istilah itu sendiri kelihatan begitu negatif kerana sekiranya kita memahami "tingkahlaku pembelajaran" maka sepatutnya tidak ada istilah "tingkahlaku yang mengganggu.<br /> <br /> Nampak sangat domain pembelajaran di sekolah hanya mengutamakan doman kognitif. Ini adalah fakta kerana sememangnya di Malaysia kecemerlangan akademik adalah matlamat utama. Bagi pelajar yang sememangnya cerdik, mereka tidak mempunyai masalah mengkoordinasi ketiga-tiga domain kognitif, afektif dan psikomotor. Semuanya gred A!</div> <div> <br /></div> <div> Namun bagi pelajar yang agak lemah dalam pembelajaran domain kognitif ini tidak dapat dikuasai dengan baik  sepantas pelajar cemerlang. Apa yang kelihatan adalah adaptasi domain afektif dan fizikal terhadap pengajaran guru dan rakan-rakan dalam kelas.  </div> <div> <br /></div> <div> Sekiranya guru memuji mereka, psikomotor dan afektif mereka mungkin akan menggerakkan mereka untuk mempelajari suatu kemahiran itu dengan lebih bersemangat. Namun sekiranya guru memperlekehkan usaha mereka dan hasil kerja mereka, afektif mereka pasti terkesan dan tercedera, justeru itu psikomotor mereka mungkin menunjukkan mereka monyok atau tidak berminat untuk menyambung aktiviti dalam kelas. Ini mungkin dilihat sebagai "malas" atau "selalu khayal" atau "kerja sekolah selalu tak siap".</div> <div> <br /></div> <div> Oleh kerana pihak atasan telah menetapkan pencapaian utama adalah kecemerlangan, dan penilaian dalam pembelajaran sememangnya menekankan kognitif, sudah pasti pelajar-pelajar gred C, D atau E ini dilihat sebagai "gagal" mencapai piawaian yang ditetapkan oleh pihak sekolah.. Domain psikomotor (usaha) mereka tidak dinilai dan sebaliknya dilihat sebagai masalah pula (tingkahlaku).</div> <div> <br /></div> <div> Sekarang adakah para pembaca jelas bagaimana istilah tingkahlaku ini ditafsirkan jika seorang guru itu hanya mementingkan domain kognitif?<br /> <br /> Mungkin para guru tidak berniat pun, tapi kalau hari-hari mereka di"ledakkan" dengan "kita mesti mencapai kecemerlangan yang lebih baik dari tahun lepas" dan menjadi BEST of THE BEST!!! apa agaknya yang terjadi?<br /> <br /> Hebatlah kalau seorang guru boleh melawan arus, mengutamakan penilaian kecemerlangan domain afektif dan psikomotor. Saya pasti ada ramai guru yang begini terutamanya guru-guru pendidikan khas, mereka amat komited membantu anak-anak didik mereka untuk menguasai satu-satu kemahiran, dan sedikit kejayaan yang dicapai oleh pelajar adalah satu kejayaan besar guru tersebut yang perlu diraikan.<br /> <br /> Namun, malangnya guru-guru ini tidak dapat melawan kehendak pihak atasan, mereka hanya melaksanakan sahaja. Betapa hebat pun semangat mereka tetap akademik juga yang dinilai!. Bukankah itu suatu yang amat menyedihkan?<br /> <br /> Itulah sistem<i> top bottom</i> di mana arahan dikeluarkan wajib dijalankan tanpa bangkangan. Maka suara-suara kecil seperti saya ini hanyalah tempias yang mungkin tidak didengari oleh pihak atasan kecuali kalau kita dapat menyampaikan hajat kita ini kepada mereka. (harap-harap adalah pegawai tertinggi yang membaca entri saya ini..amiinn). Tamat dengan luahan hati saya.</div> <div> <br /></div> <div> seterusnya saya kongsikan kisah yang menjadi "trigger" saya menulis entri ini. Kisah ini berlaku pada hari  Rabu lalu semasa saya mengambil keputusan peperiksaan Hafiz di sekolah. Memanglah namanya pun keputusan peperiksaan. jadi perkara yang dipandang paling penting adalah kedudukan dalam kelas dan perbandingan pencapaian dalam peperiksaan yang lalu.</div> <div> <br /></div> <div> <i>"penggal lepas dapat nombor 3, kali ni tambah 3 lagi"</i> kata Cikgu kelas Hafiz yang bertudung pink, manis sekali senyumannya, kelihatan ketokohan seorang guru. Saya memang respect guru-guru yang mengajar pelajar darjah 1. Mereka mempunyai tahap kesabaran yang tinggi menangani anak-anak kita.</div> <div> <br /></div> <div> Saya melihat kertas ringkasan keputusan peperiksaan Hafiz. Peperiksaan penggal pertama, dia dapat nombor 13, lepas tu nombor 3 dan penggal ini nombor 6.Itu yang dicerap oleh guru kelasnya dari penilaian kognitif.<br /> <br /> Ada juga diserahkan kepada saya penilaian berasaskan "band" .. Ok lah Hafiz dapat kebanyakannya band 3 dan 4. Secara kasarnya kemahiran membacanya dah jauh lebih baik, saya pun tak pernah menguji pemahaman pembacaan Hafiz kerana dia tak pernah bawa balik buku sekolah ke rumah... hahahaha alasan untuk emak yang malas macam saya. Sesekali keluar ke pekan, semua signboard dia baca dengan betul... jadi ok lah tu kan.</div> <div> <br /></div> <div> <i>"Banyak turun ni, Sains ramai yang dapat 100, dia dapat markah 70 je".</i></div> <div> <br /></div> <div> Saya selamba je dengar komen cikgu, sambil tersenyum. Saya memahami kemelut bidang pendidikan.. kalau boleh semua nak dapat A.</div> <div> <br /></div> <div> Alhamdulillah cikgu Hafiz ada memberitahu domain afektif dan psikomotor Hafiz. Katanya dulu Hafiz mudah menangis kerana diusik kawan, namun kini dia lebih "kuat" dan mampu membela dirinya. </div> <div> <br /></div> <div> Dalam kereta, saya tanya Hafiz,<i> "Kenapa Bahasa Malaysia abang dapat 55 je?"</i> </div> <div> <br /></div> <div> Hafiz jawab "<i>abang salin je..."</i> hahaha...owh  anakku whateverlah... I know you are smart. Semua anak-anak saya ikut baka ayahnya <i>"study lepak, result gempak"</i> :)</div> <div> <br /></div> <div> Tiada tanda risau dan rimas dengan keputusan peperiksaannya sebab muka saya pun selamba saja. Pada saya apalah sangat dengan kedudukan dalam kelas. Dulu, Hafiz tak pandai membaca sebab saya hantar dia ke PRINCE di HUSM iaitu satu-satunya kinder inklusif yang menjadi contoh kepada pendidikan inklusif pra sekolah di Malaysia.<br /> <br /> Konsep bermain sambil belajar, mentoring kawan-kawan yang ada masalah pendengaran dan hiperaktif menjadikan Hafiz pelajar yang sangat kreatif. Saya tak pernah tanya apa dia belajar di sekolah kerana saya mahu dia bermain dan berseronok. Hujung tahun sebelum graduate dari PRINCE pandai juga dia menulis namanya! </div> <div> <br /></div> <div> Jadi dalam darjah satu Hafiz ditempatkan dalam kelas ke 4 dari 6 kelas keseluruhan. Maknanya he is not smart sebab mereka yang duduk dalam kelas pertama telah pandai membaca dengan lancar... ayat yang biasa saya terangkan kepada ibu bapa yang datang ke klinik saya.<br /> <br /> <i>Malaysia masih mengamalkan sistem segregasi murid yang paling pandai diletakkan di kelas terbaik, diikuti dengan murid pandai, kurang pandai, ........ sehinggalah kelas terakhir adalah murid paling ***oh atau bermasalah.</i><br /> <br /> Sangat sedih dengan sistem seperti ini. Ibu bapa pun merasa kurang selesa untuk berkumpul dengan mereka yang mempunyai anak dalam kategori extreme pandai atau extreme ***oh. I hate this!!!<br /> <br /> Kalau saya kaitkan semula dengan ketiga-tiga domain pembelajaran yang saya bincangkan di atas, sebenarnya semua berkait antara satu dengan lain. Kebolehan seorang pelajar yang mempunyai kognitif yang hebat, pastinya membuatkan pelajar tersebut gembira dan merasakan mereka telah menguasai sesuatu pembelajaran itu. Namun psikomotor pula, kadang-kadang pelajar ini terlebih gembira sehingga berlari-lari di dalam kelas, mengusik kawan, menunjuk-nunjuk, kepandaiannya atau menyanyi-nyanyi didalam kelas. </div> <div> <br /></div> <div> Interpretasi guru-guru pula, mereka mengganggu pelajar lain dan dikelaskan sebagai tingkahlaku yang mengganggu. Andainya pada tahap ini guru-guru boleh mengubah intepretasi mereka, saya rasa akan turunlah statistik guru mengeluh kerana pelajar-pelajar nakal.<br /> <br /> Semua pergerakan pasti ada tujuan. Hanya orang yang lapar akan ke dapur mencari nasi, hanya orang yang nak terkencing mencari tandas, hanya orang yang mengantuk mencari bantal, begitulah kan. Sekiranya guru menyedari pergerakan fizikal pelajar adalah komponen penting dalam pembelajaran atau "learning behaviour" maka carilah sebab mengapa mereka bertindak sedemikian, bukan melabelkan mereka sebagai "nakal"!</div> <div> <br /></div> <div> Justeru itu <i>rangakerja tingkahlaku pembelajaran</i> atau <i>"learning behaviour framework"</i> ini perlu difahami oleh guru-guru agar tafsiran mengapa seseorang pelajar itu bertindak dapat difahami.<br /> <br /> Dalam pembelajaran yang lebih kompleks mengambil kira budaya dan cara didikan di rumah, komponen-komponen dalam pembelajaran ini perlu dianalisa dan difahami agar ianya memberikan gambaran dan pemahaman yang jelas tentang perilaku pelajar-pelajar ini. Justeru guru-guru akan dapat meneka atau membuat ulasan yang tepat mengapa anak-anak murid mereka ini begini atau begitu.</div> <div> <br /></div> <div> Tetapi, andainya tumpuan hanya tertumpu kepada kognitif sahaja, komponen afektif dan psikomotor yang sangat berkait rapat itu akan terus diistilahkan sebagai tingkahlaku yang mengganggu. Bila ianya "masalah" maka terpaksa mencari "penyelesaian" agar tujuan utama pencapaian kognitif ini tercapai atau agar pencapaian prestasi sekolah sentiasa menjadi yang terbaik dalam daerah atau agar silibus pembelajaran dapat dihabiskan.<br /> <br /> Maka guru pun mungkin disoal siasat, atau pegawai pendidikan datang memantau di mana silapnya sehingga pencapaian menurun. Ada guru yang menangis menceritakan dituduh "dayus" dan bermacam-macam lagi ... saya sangat simpati dengan kisah mereka. Entah sampai bilalah kita akan terus hidup dalam cengkaman "harimau halimunan" ini!</div> <div> <br /></div> <div> Jelas kelihatan disini, apa yang menjadi keutamaan dalam fikiran seorang guru dizahirkan dengan tingkahlaku dan kata-katanya, bukankah tadi kita telah mempelajari bahawa praktis adalah bergantung kepada sikap dan emosi seseorang.</div> <div> <br /></div> <div> Anda mungkin jarang-jarang sekali berjumpa dengan seorang guru yang melaporkan apakah kebaikan atau keistimewaan seseorang pelajar dari segi usaha atau kemahiran anak kita sebelum bercakap tentang keputusan peperiksaan. sekali lagi kalau kita fahami taxonomi pendidikan, kita dapat perhatikan guru ini adalah guru yang mementingkan usaha dan bukan hasil akhir peperiksaan. </div> <div> <br /></div> <div> Guru-guru seperti inilah yang patut menjadi ikon kepada kita. Jika diletakkan untuk mengajar pelajar yang dalam kategori gred C, D atau E pasti ibubapa terasa sejuk hati ketika mengambil slip keputusan peperiksaan. Biarpun semua matapelajaran  D atau E tapi appresiasi guru tentang tingkahlaku pelajar dan usaha mereka menggembirakan dan membuat ibu bapa merasa  bangga dengan anak mereka.<br /> <br /> Apa pendapat anda? Silakan kongsi entri ini dengan rakan-rakan anda. Semoga bermanfaat</div> <div> <br /> <table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody> <tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjskl7fQXdxv805e2iJ626fDokG0vNdEeiJzLuy0wQQWIJUHKg3uK2swTZJ2KxPBk_Kxak4F2L767NOH95WnfrnC_ngTCDm6iYlLkDqnJwF84XigwXZEimmcjcYNHDNDcsOomhrrwdsEi-Y/s1600/linus.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjskl7fQXdxv805e2iJ626fDokG0vNdEeiJzLuy0wQQWIJUHKg3uK2swTZJ2KxPBk_Kxak4F2L767NOH95WnfrnC_ngTCDm6iYlLkDqnJwF84XigwXZEimmcjcYNHDNDcsOomhrrwdsEi-Y/s320/linus.jpg" width="180" /></a></td></tr> <tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Dekat di hati.. anak-anak istimewa</td></tr> </tbody></table> <br /></div> <div> <table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody> <tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHqrDlQXci06kfbigI48neazXlXTK-Li6Luc62zhbMJOt_rS6J2aecTmv2MV2WI8mL8ggYb7vUJg2m9Bsfu8HL3e3lf0YThTPP-sCHsPcDvDUK9rKsLXAjPdWBHnc4VH3XvOhJqsFjVMPj/s1600/yr+4+studnets.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHqrDlQXci06kfbigI48neazXlXTK-Li6Luc62zhbMJOt_rS6J2aecTmv2MV2WI8mL8ggYb7vUJg2m9Bsfu8HL3e3lf0YThTPP-sCHsPcDvDUK9rKsLXAjPdWBHnc4VH3XvOhJqsFjVMPj/s320/yr+4+studnets.jpg" width="320" /></a></td></tr> <tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"> saya pendidik, <span style="font-size: 12.8000001907349px;">mereka pelajar saya,</span></td></tr> </tbody></table> <br /></div>

• 
• 

1. 1
2. 2

• Previous
• Next

"Banyak turun ni, Sains ramai yang dapat 100, dia cuma dapat markah 70 je".

Ketika seorang guru bertugas untuk memulakan pengajaran di sekolah, sepatutnya mereka perlu mengingati komponen-komponen yang terlibat dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Entri ini ditulis sebag…

Read more »

Trauma psikologi kanak-kanak di sekolah?

Pada 31 Julai yang lalu saya dijemput berkongsi pengalaman tentang trauma psikologi dalam kalangan kanak-kanak di Kelantan Mental Healath Conference yang diadakan di Grand Riverview Hotel Kota Bharu.<br /> <br /> Saya bersama orang-orang kuat unit Kanak-kanak dan Remaja jabatan Psikitari Dr Maruzairi Husain dan Puan Rohani Mohd Shahidi membentangkan bebrapa tajuk yang berbeza.<br /> <br /> Saya cuba membawa para hadirin melihat trauma psikologi dalam konteks Malaysia. Mungkin ada yang mengatakan perkongsian saya tidak relevan, tetapi semakin lama saya berada di unit kanak-kanak ini semakin saya merasakan apa yang berlaku di Malaysia sebagai satu yang sangat relevan untuk dikongsikan bersama para peserta persidangan.<br /> <br /> Saya mungkin spesis yang agak pelik kerana meminati bidang pendidikan sedangkan saya sebenarnya dalam bidang perubatan. Tidak ramai pakar psikiatri yang mempunyai minat seperti saya. Saya ingin mempopularkan "niche" saya ini sebagai "educational psychiatry".<br /> <br /> Mungkin ada yang berkata ianya tak relevan sebab sudah ada educational psychologist, namun tahukah kita bahawa di Malaysia kita tidak mempunyai pejawatan untuk educational psychologist seperti di negar-negara barat.<br /> <br /> Kita ambil contoh yang terdekat di negara Singapura pun mereka mempunyai ramai educational psychologist yang membantu menangani masalah pelajar di sekolah, Namun di Malaysia bebanan pelajar bermasalah jatuh kepada guru kaunselor dan guru disiplin. sudah pasti banyak bezanya sekiranya kita mempunyai educational psychologist. kes-kes seperti masalah tingkahlaku, sukar mengawal emosi atau kemarahan boleh dibantu oleh educational psychologist ini.<br /> <br /> Oleh kerana tiada pejawatan inilah maka klinik kanak-kanak dan remaja di hospital-hospital di Malaysia dibanjiri dengan kes-kes yang kadang-kadang saya rasakan sangat simple tetapi oleh kerana ianya tidak dapat diselesaikan oleh guru kaunselor maka pelajar-pelajar ini dirujukkan kepada pakar psikiatri.<br /> <br /> Pun begitu bukanlah ramai pakar psikiatri yang mempunyai masa untuk turun padang meninjau apa permasalahan di sekolah, namun atas minat saya yang mendalam ditambah pula dengan pengalaman sebagai pelajar PhD dalam fakulti pendidikan saya memang sangat mementingkan kerjasama dengan guru-guru. Pada saya hanya dengan kerjasama sahaja masalah pelajar di sekolah dapat ditangani dengan baik.<br /> <br /> Suatu ketika dulu saya rasa sangat malu untuk betanyakan maksud "konteks" kepada pakar penyelidikan bila saya di minta mengulas tentang "context of research". Dalam fikiran saya "Hissh, malunya nak tanya maksud konteks, macam soalan bodoh je" maka terbantut niat saya dik kerana saya merasakan ianya soalan yang bodoh.<br /> <br /> Namun sebenarnya konteks adalah suatau yang sangat penting, agak sukar diterjemahkan dengan satu perkataan tetapi memerlukan penerangan dan pemahaman yang mendalam. Maka setelah saya mengetahui betapa sukarnya memahami konteks sesuatu kajian itu barulah saya faham mengapa hanya orang yang betul-betul tidur bangun dalam bidang tersebut saja yang boleh bercakap dengan baik berkaitan perkara tersebut.<br /> <br /> Oleh kerana bidang "educational psychiatrist" (pssst...jangan cari istilah ni... kalian tak akan jumpa, saya yang cipta istilah ni), masih sangat baru dan kewujudannya seperti tidak perlu, maka saya rasa terpanggil untuk menghurai lanjut mengapa kanak-kanak di Malaysia mengalami trauma psikologi yang mungkin terlepas pandang.<br /> <br /> Mungkin ada yang bertanya siapa saya untuk layak mengulas topik ini? Dengan rendah diri saya hanya seorang pensyarah perubatan yang mengambil master dalam bidang psikiatri tanpa ada pengkhususan khas atau subspecialty seperti kebanyakan pakar psikiatri kanak-kanak yang lain.<br /> <br /> Hakikatnya walaupun saya sudah berada dalam bidang psikiatri kanak-kanak, terlibat dalam aktiviti bersama Jabatan Pendidikan Negeri semenjak saya menjadi pakar pada tahun 2005, mengikut peraturan hukum kepakaran di Malaysia, saya hanya "general psychiatrist", jadi saya bukan pakar psikiatri kanak-kanak ya.<br /> <br /> Ok lah... ittu serba sedikit latarbelakang saya. Berbalik kepada kisah anak-anak kita di Malaysia ini, mereka menghabiskan lebih separuh dari masa mereka di sekolah,, justeru itu saya sebagai ibu memang mengharapkan agar sekolah adalah rumah ke dua anak-anak yang penuh keseronokan dan mereka dapat belajar seindah duduk bersama ibu bapa. Saya mengharapkan guru-guru akan menjadi ibu dan ayah yang disayangi oleh anak-anak saya, boleh mengadu bila berasa tidak sihat, boleh berkongsi kisah jika dalam kesedihan dan boleh bersuka ria bila gembira.<br /> <br /> Sungguh ideal impian saya kan... mungkin saya tidak berpijak di bumi nyata. namun tempias impian saya ini saya telah rasai bila anak-anak saya yang pernah bersekolah di Clayton, Victoria, sentiasa merasakan cuti sekolah terlalu membosankan dan mereka tidak sabar untuk pergi ke sekolah keesokan harinya. Biarpun kelas bermula pukul 9 pagi, namun pukul 7.30 pagi sudah bersiap sedia terkadang tanpa mengambil sarapan pagi kerana mahu berlari keliling padang, mahu berborak dengan cikgu yang sampai awal pagi, mahu bergayut di monkey bars di playground dan macam-macam lagi.<br /> <br /> sekembalinya mereka ke Malaysia,<br /> <i>"beratlah bawak buku sekolah ni"</i><br /> <i><br /></i> <i>"Banyaknya kerja sekolah"</i><br /> <i><br /></i> <i>"Cikgu tak pandai nak berinteraksi dengan pelajar, asyik marah je"</i><br /> <i><br /></i> <i>"I don't think they know how to communicate with students"..</i>. komplen salah seorang anak saya.<br /> <br /> di klinik pula saya temui ramai pelajar dengan keperluan khas terutamanya yang mengalami kesukaran pembelajaran. Sebahagian besarnya saya temui di program saringan LINUS tegar anjuran JPN Kelantan. Namun yang sampai di klinik psikiatri biasanya yang mempunyai masalah emosi lanjutan dari kesukaran pembelajaran. maksudnya di sini, ada kejadian yang menyebabkan mereka terkesan dengan masalah kesukaran belajar mereka itu. adakalanya mereka diejek kawan-kawan, ada juga yang didenda kerana tak pandai membaca dan tak kurang juga yang dimalukan di depan rakan sekelas. Mungkin guru-guru tidak berniat begitu namun oleh kerana pelajar ini "threshold" emosi mereka terlalu rendah menyebabkan mereka mudah emosi bila ditegur atau bila suara guru tinggi dari biasa.<br /> <br /> Trauma di bilik darjah ini, dibawa balik ke rumah dan tempiasnya mengena ibu bapa. Bukanlah semua mempunyai masalah, ramai pelajar yang mempunyai ibu bapa yang sangat proaktif, membantu segala sudut keperluan anak mereka, membantu mengulangkaji pelajaran, berbincang dengan guru-guru kemajuan pelajaran anak-anak mereka dan hadir terapi atau rawatan susulan secara berkala di hospital di mana perlu. Selain daripada masalah pembelajaran, ramai juga rakan-rakan saya yang diuji Allah mempunyai anak hiperaktif, autism atau intelligent deficiency (terencat akal).<br /> <br /> Sebenarnya tingkahlaku guru-guru terhadap pelajar adalah didorong oleh sistem pendidikan yang sangat mementingkan pencapaian akademik yang cemerlang. Semua guru berharap agarpelajar-pelajar mereka mendapat A dalam semua matapelajaran semasa peperiksaan besar seperti UPSR, PMR/PT3 dan SPM.<br /> <br /> Bukan saja anak-anak tertekan kerana mahu mencapai impian guru-guru mereka, namun guru-guru lebih lagi terrekan bila silibus tak sempat dihabiskan. Saya bukanlah bercakap atas angin, keluarga saya adik beradik, emak sedara, sepupu sepapat, dan ipar duai ramai sekali yang bekerja sebagai guru.<br /> <br /> Bila berkumpul sesekali di kampung, guru-guru dalam keluarga saya ini akan bercerita tentang silibus yang tak habis, disiplin sekolah, kisah anak-anak orang kaya dan expectation ibu bapa mereka terhadap guru-guru, kisah expectation guru besar, kisah ibu bapa yang tak pandai nak berterima kasih kepada guru dan macam-macam lagi keluhan mereka.<br /> <br /> Bila berborak dengan ibu bapa pula, komen-komen seperti cikgu tak sabar, anak kena denda, anak tak nak pegi sekolah sebab cikgu marah, anak kena cubit sampai biru, cikgu tak masuk kelas, kena buli dengan pelajar lain dan tandas yang kotor menjadi tajuk perbualan.<br /> <br /> Kesemua cerita di atas ditambah pula dengan dapatan kajian PhD saya tentang persepsi guru-guru terhadap anak-anak yang bermasalah tingahlaku, menyebabkan saya begitu memahami kemelut dan konteks kehidupan seorang pelajar di Malaysia. Konteks ini mungkin jauh berbeza dari negara barat... kalaulah saya boleh, saya memang mahukan anak-anak saya menyambung pelajaran mereka di Australia... tapi apakan daya, inilah realiti kehidupan!<br /> <br /> Menjadi pelajar PhD dalam bidang pendidikan memaksa saya untuk membaca kisah sejarah pendidikan negara, pelan pembangunan pendidikan, sekolah-sekolah berprestasi tinggi, sistem penilaian bersepadu dan bermacam-macam lagi.<br /> <br /> Gabungan guru yang tertekan dan pelajar yang terketepi dalam sistem pendidikan memberikan gambaran yang begitu jelas tentang "ancaman" yang sangat hebat untuk anak-anak kita sekarang ini. belum lagi dengan cabaran dunia dihujung jari... <br /> <br /> Sebenarnya ke arah manakah hala tuju sistem pendidikan kita, saya masih terkesan dengan peperiksaan ulangan UPSR pada tahun lepas di mana tarikh peperiksaan ulangan itu kena betul-betul pada tarikh sepatutnya saya berlepas ke Melbourne bersama 2 orang anak perempuan saya. Hanya kerana peperiksaan UPSR itu saya terpaksa menangguhkan perjalanan saya dan menambah beberapa ribu ringgit lagi untuk tambang kapal terbang... yang saya rasakan sungguh tidak berbaloi!<br /> <br /> Pun begitu saya pasti Allah sebaik-baik perancang. Pasti ada hikmahnya. Cuma kemanakah UPSR membawa anak-anak kita pergi? Sampai soalan pun boleh "bocor", sapa yang stress? Guru-guru, anak murid, mak ayah semuanya stress, tapi apa puncanya? Tidak menduduki peperiksaan akan mencacatkan keputusan peperiksaan sekolah, rugi besar kalau pelajar yang terlibat adalah pelajar yang diramalkan mendapat 5A! bukan begitu? maka tidak akan dapat mengekalkan sebagai sekolah berprestasi tinggi dan imbuhan untuk sekolah... perghhhhh!!!<br /> <br /> Apa pula pendapat ibu bapa yang anak mereka mengalami masalah pembelajaran, ke mana peperiksaaan UPSR ini akan membawa anak mereka pergi? Mari duduk di klinik saya dan dengarkan keluhan ibubapa pelajar-pelajar ini. Ada yang sehingga memukul anak sendiri sebab anak tak "pandai" membaca setelah diajar berulang kali.<br /> <br /> Ada ibu bapa yang berkecil hati kerana guru mengatakan anak mereka tak sesuai bersekolah di sekolah tertentu kerana akan mencacatkan keputusan peperiksaan sekolah... masha Allah saya dah letih dengan rintihan ibu bapa ini. Saya simpati, saya kesian tapi pada masa yang sama saya geram denagn sistem sedia ada! Bukan semua tapi yang sangat pentingkan kecemerlangan.<br /> <br /> Kalaulah ada yang mahu mendengar idea saya ini, buatlah satu sistem untuk anak-anak yang bermasalah pembelajaran ini, jangan dikira sebagai calon UPSR, biarlah pelajar yang cerdik sahaja yang duduk peperiksan UPSR.. baru puas hati tengok keputusan peperiksaan.<br /> <br /> Adakan penilaian yang berlainan dan bersesuaian untuk anak-anak bermasalah pembelajaran ini agar mereka juga gembira dengan pencapaian mereka. Pastikan ibu bapa juga memahami dan gembira dengan sistem tersebut. Ini hanyalah idea dari saya... namun saya terpaksa DREAM BIG sebab tanpa impian ini kita akan terus membiarkan anak-anak kita tercedera emosi kerana dipersalahkan atas kebodohan mereka yang tidak menyumbang kepada kecemerlangan sekolah... fikir-fikirkanlah.<br /> <br /> p/s: ini hanyalah pandangan penulis sahaja, anda berhak untuk tidak bersetuju dengan pendapat saya.<br /> <br /> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> </div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZbp-uEA5PHgBy3HE4PvlXfI0WoIF0fCxFc6617VJfC1Jz7bB5YutSIx50D0OFX6sUqJd_EUpQZOUdDiQgOTInC_er2ajDbQYHuQt6QjIwlwWKC5B0M7S2-TE-0J4iXReVWuUaB5RK1EJ8/s1600/kelantan+mental+health.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZbp-uEA5PHgBy3HE4PvlXfI0WoIF0fCxFc6617VJfC1Jz7bB5YutSIx50D0OFX6sUqJd_EUpQZOUdDiQgOTInC_er2ajDbQYHuQt6QjIwlwWKC5B0M7S2-TE-0J4iXReVWuUaB5RK1EJ8/s320/kelantan+mental+health.jpg" width="180" /></a></div> <br /> <br /> dapatkan nasihat kewangan dan pengurusan harta dari <a href="http://www.growrichacademy.com/norzila" target="_blank">Growrich Academy</a><br /> #DRNORZILA<br /> #drnorzilazakariapakarpsikiatri

Trauma psikologi kanak-kanak di sekolah?

Pada 31 Julai yang lalu saya dijemput berkongsi pengalaman tentang trauma psikologi dalam kalangan kanak-kanak di Kelantan Mental Healath Conference yang diadakan di Grand Riverview Hotel Kota Bharu. …

Read more »

"kalau nak curi pun, tinggalkanlah sikit untuk tuan kebun!'

<div dir="ltr"> Pagi 9 syawal yang lalu saya berkumpul di rumah Dr Anilawati bersama beberapa lagi keluarga 'adik beradik' yang pernah tinggal di Melbourne bersama-sama. Merekalah yang banyak membantu saya semasa berada di bumi kangaroo, namun bila telah kembali ke Malaysia sukar sekali untuk berkumpul seperti semasa di Melbourne. Kesempatan syawal ini kami berkumpul sambil bersarapan pagi bersama-sama.<br /> <br /></div> <div dir="ltr"> Kalau dah namanya doktor memang tidak lari dari membincangkan hal pesakit, apatah lagi mereka yang miskin dan perlukan bantuan. Dari perkongsian singkat itu, masing-masing merasakan apa yang telah kita lakaukan sebenarnya masih terlalu sedikit berbanding kehidupan kita yang mewah, dapat makan dan membeli apa saja yang kita mahukan. Anak-anak doktor ini tak tahu apa erti susah, segala keperluan tersedia tanpa perlu mencari dengan tenaga asbab ibu bapanya orang berada.</div> <div dir="ltr"> <br /></div> <div dir="ltr"> Kami bersembang tentang pesakit-pesakit yang miskin tegar. Bertukar-tukar kisah dalam bidang kepakaran masing-masing. Dimana-mana ada kemiskinan. Miskin harta apatah lagi yang 'miskin' ilmu agama serta teruk lagi fakir kedua-duanya. </div> <div dir="ltr"> <br /></div> <div dir="ltr"> Mereka membesarkan anak dalam keadaan yang dhaif. Anak-anak 'modelling' apa yang ibu bapa lakukan dan apakah agaknya yang akan terjadi kepada anak ini jika model yang ditiru adalah mencuri demi sesuap nasi. Sebenarnya saya sendiri rasa tertampar dengan kisah yang saya kongsikan. Terasa betapa lemahnya iman saya ini bila hanya mampu memerhati sahaja. </div> <div dir="ltr"> <br /></div> <div dir="ltr"> Bukanlah bertujuan untuk membuka aib manusia lain, tapi bila berlaku depan mata maka 'dosa' itu terasa dibebankan atas kita yang tidak membantu untuk mengubah nasib mereka. </div> <div dir="ltr"> <br /></div> <div dir="ltr"> Rumah saya memang dalam kawasan kampung. Rumah lama namun dalam kawasan berpagar. Di belakang rumah saya ada tanah seluas hampir setengah ekar lagi yang suami saya usahakan dan ditanam pokok-pokok kelapa disekeliling sempadan tanah. Semuanya telah mengeluarkan buah dan terdapat bermacam-macam warna kelapa dari kelapa pandan, matak, yang warna kuning, oren, isi tebal yang saya pun tak tahu apa nama speciesnya, Puas dah kami makan hasilnya dan sesiapa yang datang bertandang bila kena musimnya dapatlah merasa buah kelapa muda ini. Di tepi pagar pula penuh dengan pohon mempelam atau "pauh" kata orang Kelantan. Syukur alhamdulilah, semuanya sudah berbuah, lumayan hasilnya dan dapat dikongsikan bersama rakan dan jiran. </div> <div dir="ltr"> <br /></div> <div dir="ltr"> Apa yang kami agak terkilan adalah mereka yang suka membuat "khianat" kata orang Kelantan. Suatu hari kami lihat buah kelapa muda setiap pokok dipetik, dibelah dan dicampak ke dalam semak sempadan tanah kami. Kecewa sungguh kami dengan pembaziran itu, lagipun ianya belum cukup tua untuk diambil airnya. Suami saya hanya mengegeleng kepala. Terasa betapa kecewanya dia melihat buah-buah kelapa yang bertaburan.</div> <div dir="ltr"> <br /></div> <div dir="ltr"> Pernah suatu hari saya terdengar anak-anak kecil bercakap-cakap di luar pagar di belakang rumah saya. Oleh kerana pagar rumah saya memang tinggi melepasi ketinggian saya, maka saya tidak dapat melihat siapa mereka. Saya membuka pintu pagar belakang dan mengintai dari jarak lebih kurang 10 meter, kelihatan 5 orang kanak-kanak dalam usi5-10 tahun sedang berusaha untuk membelah kelapa. mereka begitu asyik sehingga tidak sedar kehadiran saya.<br /> <br /> Saya berjalan perlahan-lahan ke arah mereka yang masih leka,  saya hanya menegur bila saya sudah berada dalam 3 kaki dari tempat mereka berkumpul.<br /> <br /> Saya pun tegur<i> "adik ambik nyor sapa?"</i> mereka terkejut memandang muka saya dan terus lari lintang pukang! Sebenarnya saya bukan nak marah pun, cuma nak suruh mereka belajar minta izin kalau nak ambil buah kelapa. </div> <div dir="ltr"> <br /></div> <div dir="ltr"> Saya siap laung lagi  bila melihat mereka lari bertempiaran <i>"Adik, ni buah kelapa tertinggal!"</i> lucu pulak saya rasa.<br /> <br /> Kalau tak silap masa tu adalah Ramadhan tahun yang sebelumnya. Saya tanyakan kepada pak cik yang selalu mencari ikan di taliair belakang rumah saya hal anak-anak ini, siapa orang tuanya. Sudah pasti beliau kenal anak-anak kecil ini yang duduk tidak jauh dari rumahnya. </div> <div dir="ltr"> <br /></div> <div dir="ltr"> Di beberapa ketika yang lain, sepasang suami isteri membawa guni penuh sarat dengan buah kelapa sambil membawa 3 orang anak kecil berusia dalam 2-7 tahun melintasi pagar hadapan rumah saya.Adakalanya ketika azan maghrib telah berkumandang. Rasa tidak mahu bersangka buruk terhadap mereka, tetapi kalau dah kelapa kita pun hilang pada masa yang sama pastinya saya tidak akan terlepas dari menyangka merekalah yang mencurinya. </div> <div dir="ltr"> <br /></div> <div dir="ltr"> Saya bukanlah rajin sangat hendak mengira berapa banyak kelapa muda di kebun kelapa kami tu, tapi memang kebiasaan suami saya, bila balik hujung minggu beliau akan meneliti pokok mana yang ada buah dan sudah boleh dipetik. Jadi bila hilang tandan kelapa yang dia dah acu nak petik minggu depannya pasti dia perasan akan kehilangan buah-buah kelapa tersebut.</div> <div dir="ltr"> <br /></div> <div dir="ltr"> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://scontent-sin1-1.xx.fbcdn.net/hphotos-xpa1/v/t1.0-9/11207347_10153606854202580_7488282207342011435_n.jpg?oh=49bd858e55c38bd9c58f547aa5f07e0e&oe=56569DD4" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://scontent-sin1-1.xx.fbcdn.net/hphotos-xpa1/v/t1.0-9/11207347_10153606854202580_7488282207342011435_n.jpg?oh=49bd858e55c38bd9c58f547aa5f07e0e&oe=56569DD4" width="320" /></a></div> <i>"kalau nak curi pun, tinggalkanlah sikit untuk tuan kebun!</i>' katanya. Saya hanya tersenyum mendengar dia merungut,.</div> <div dir="ltr"> <br /></div> <div dir="ltr"> <i>"pahalanya tetap ada bang"</i> jawab saya. </div> <div dir="ltr"> <br /></div> <div dir="ltr"> Nampak beliau terkilan. Sedikit dugaan Allah berikan untuk kami. Sekarang kami dah lali, kadang-kadang "mereka" lalu depan mata bawa guni kelapa kami tak tegur pun setelah tahu di mana mereka tinggal dan betapa dhaifnya kehidupan mereka. Apa yang saya kagum mereka tak pernah tinggalkan anak-anak mereka, walau maghrib anak mereka tetap bersama-sama mereka. </div> <div dir="ltr"> <br /></div> <div dir="ltr"> Di satu ketika yang lain si bapa memanjat pokok kelapa yang betul-betul sebelah pagar rumah. Buka pintu dapur memang nampak, ketika itu mak mertua saya pun ada di rumah saya. Ketinggian pokok kelapa itu agaknya dalam 8 meter. Ianya berlaku waktu siang yang terang benderang. Kami tak kata apa-apa pun. Simpati kepadanya tetapi itulah yang saya katakan "miskin" ilmu. Janji dapat duit tanpa mengira halal haram. </div> <div dir="ltr"> <br /></div> <div dir="ltr"> Isu di sini adalah apakah yang telah kita lakukan. Sebagai jiran saya rasa berdosa kerana tak pernah menghulurkan sebarang bantuan apatah lagi ramai yang mengatakan mereka ni sebenarnya terlibat dengan dadah. Tapi kesian anak-anaknya terbiar, rumahnya pun sungguh dhaif, pintu masuk pun dah berongga di bawah, kalau anak kecil boleh masuk ke dalam rumah melalui lobang pintu ini.  </div> <div dir="ltr"> <br /></div> <div dir="ltr"> Saya cuba menegenepikan syak wasangka ini dan berazam untuk cuba membantu mereka ini. Semoga Allah tunjukkan cara. Mungkin para pembaca terfikir, "<i>apa yang susah sangat boleh bagi je duit kat keluarga ni" </i>kan? Lama dah saya nak buat, tapi ada pula saya terdengar mereka sanggup menjual beras untuk ditukarkan dengan dadah, itu yang menyebabkan saya terfikir dua kali. Namun apa yang pasti mereka memang dhaif dan perlukan bantuan. Dua masalah: ketagihan dadah dan miskin tegar.<br /> <br /> Saya tidak mahu bantuan yang diberikan nanti ditukarkan dengan najis dadah! Andainya mereka tak terpaksa, saya pasti mereka tak akan mencuri. Namun masalah dadah telah menyebabkan kehidupan mereka semakin sukar.<br /> <br /> Dalam kes begini siapa agaknya yang dapt membantu ya... JKM? MAIK? atau setakat pandang dan biarkan sahaja?<br /> <br /> Saya mengalu-alukan pandangan para pembaca.</div> <div dir="ltr"> <br /></div> <div dir="ltr"> <br /></div>

"kalau nak curi pun, tinggalkanlah sikit untuk tuan kebun!'

Pagi 9 syawal yang lalu saya berkumpul di rumah Dr Anilawati bersama beberapa lagi keluarga 'adik beradik' yang pernah tinggal di Melbourne bersama-sama. Merekalah yang banyak membantu saya semasa be…

Read more »